为中华之崛起而读书课文原文

1、为中华之崛起而读书课文原文图片新版

(1)、师：但我们今天学的少年周恩来，也写一个人，是不是也写一件事？快速默读课文，写了几件事？找一找，从哪里可以看出，这是一件事？这又是一件事？看看这件事发生的时间，地点，再看看人物有没有什么变化？

(2)、(出示：效)效这个字，左边是交，右边反文，撇穿插，这样写才好看。

(3)、辛亥革命爆发后，周恩来带头剪去辫子，并接触进步书籍，他读光复会领袖章太炎的书和同盟会的杂志，读康有为、梁启超的文章。无论是章太炎难懂的古体文，还是梁启超的近体文，周恩来都认真阅读。

(4)、生：他在想“把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来”。

(5)、                                   

(6)、周恩来 为中华之崛起而读书 博大胸襟和远大志向

(7)、(出示句子：谁知中国巡警不但不惩处肇事洋人，反而把她训斥了一通。)

(8)、      十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话，但是“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情却让他难以忘怀。

(9)、师：你说是因为他看到中华太贫穷，太落后了。

(10)、“为中华之崛起而读书”寄托着周XX的远大志向和抱负。

(11)、师：我听到“为”的两个音，一个读二声，一个读四声。

(12)、师：这给字面的意思，我们再来想想看，当时中国一个什么样的社会？

(13)、师：你这个伯父当的不错，还有哪个愿意还原情境？

(14)、师：周恩来在100年前立下了为中华之崛起而读书的理想，今天已经转化为了现实。我们的祖国从站起来到富起来，到强起来。那我们现在要读书吗？

(15)、师：哦，妇女“衣衫褴褛”说明她生活很困难。洋人“得意扬扬”说明洋人根本没有觉得自己错。

(16)、师：读完课文了，有哪位同学有不懂的地方呢？

(17)、      少年周恩来疑惑不解，问道:“那不是我们中国的地方吗?为什么不能去呢?”

(18)、师：魏校长听了为之一振，继续追问。周恩来铿锵有力地回答——

(19)、生：中国巡警不帮这个女人撑腰，反而还训斥她。

(20)、师：对，尤其最后一个画面大家有没有注意，这里有一个规定——

2、为中华之崛起而读书课文原文图片部编版

(1)、这首诗表现了作者青年时代改革社会的凌云壮志和献身救国事业的革命精神。

(2)、师：一般人读书有的是为自己(板书)，有的是为——

(3)、还有一个鞋店老板的儿子说：“为家父而读书！”引的全班同学一阵笑声。

(4)、师：对，少年周恩来从小就有不同寻常的追求，从小就有远大的抱负。

(5)、(尚志·假期)1-5年级语文上册古诗积累02

(6)、师：今天我们继续学习《为中华之崛起而读书》，同学们，这句话是谁说的？对，12岁的周恩来在修身课上说的。

(7)、亲眼看到了一个中国女人被自己人欺负、欺辱，这才真正体会到中华不振的感觉。

(8)、师：把“撑腰”这个词圈出来。什么叫“撑腰”？

(9)、师：就是奉天就是指今天的辽宁省沈阳市。这叫注解，或是注释。同学们，课文中还有哪些不懂的词，做了注解，我们来交流一下。(师对着一个生)你要说请大家看第几自然段，跟我读，哪个词，然后你说说它的意思。好吗？

(10)、作者写百草园，以“乐”为中心，以简约生动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动静结合，详略得当，趣味无穷。

(11)、师：“啊”朗读中要变调，“中华不振啊(na)”，来失落的读。

(12)、师：看了这么多资料，我们同学现在的心情如何，有什么想法？

(13)、生：请大家看第3自然段，跟我读：明理。明理就是知道的东西或道理。

(14)、梅兰芳(1894年～1961年)，名澜，字畹华。汉族，江苏泰州人，长期寓居北京。出身于梨园世家，8岁学戏，9岁拜吴菱仙为师学青衣，10岁登台。工青衣，兼演刀马旦。后又求教于秦稚芬和胡二庚学花旦。

(15)、师：此时，看到女人如此可怜委屈场面的你，心中在想什么呢？这么惨的一个女人，亲人死去，求助无门，警察不帮助他，其他人帮助她了吗？文中是怎么说的？

(16)、梅兰芳发了高烧以后，让一位演员向日本侵略军报告。敌人起初不信，专门派一个日本军医来检查。军医闻进梅兰芳的家，看见他正盖着厚被躺在床上，床边桌子上放着很多药。军医用手摸摸他的额头，滚烫滚烫的，一试体温4度。军医看不出破绽，只好认定梅兰芳得了重病，不能登台演出了。

(17)、师：请同学们把掌声送给发言的同学也送给你们自己，小小年纪已经能把读书的志向和祖国发展、人民幸福联系起来，你们非常了不起，你们现在比12岁的少年周恩来年纪还要小。我们的国家已经比百年前强大了很多，正向世界第一强国奋进。新的振兴中华不在过去，不在未来，就在你们现在认真学习的当下，如你们分享的一样，我们都正为了祖国的繁荣富强而读书。最后，老师把梁启超的《少年中国说》里这段话送给大家，请全体起立，一起来读：

(18)、师：没错，星辰的辰。所以，我们可以怎么记住这个字啊？

(19)、一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租借地。嘿!这一带果真和别处大不相同:一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发的、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

(20)、小女孩死了，嘴角却带着微笑，通过擦燃火柴的美好幻想与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情，和对当时社会的不满，无情地揭示了资本主义社会的黑暗和罪恶。

3、为中华之崛起而读书课文原文视频

(1)、生：他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”

(2)、若有所思：好像在思考着什么。形容沉思不语的样子。

(3)、一个星期天，周恩来背着伯父约了一个同学，来到了被外国人占据的地方。

(4)、“为中华之崛起而读书！”周恩来庄重地回答。

(5)、奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事要绕着走，免得惹麻烦没有地方说理。

(6)、生：请大家看第4自然段，跟我读：光耀门楣。

(7)、肃  胸怀  顾  效  振  赞 疑惑  晰

(8)、视频：四年级上册课文13《精卫填海》生字学习

(9)、第二部分(第7～8自然段)：写周恩来在租界里亲眼目睹一位中国妇女被洋人欺负，而围观人敢怒不敢言，这使他真正体会到“中华不振”。

(10)、师：说的真好，士是人的意思，那士加上一个心又是什么意思呢？(板书“志”)

(11)、师：仔细品味围观人群的动作，你又能想到什么

(12)、同学们踊跃回答，有的说：“为做官而读书。”也有的说；“为挣钱而读书。”“为明理而读书”…….

(13)、师：现在我们疏通了生词生字，接下来我们正式走进课文感受周恩来的爱国情怀。同学们自由朗读课文，标出看不懂的句子、词语，开始吧。

(14)、(板：说)好，听你们的，所说，说是这个大故事的结果。那课文为什么把它放在开头来写呀？你说说。

(15)、视频：四年级上册课文18《牛和鹅》课文讲解

(16)、生：在被外国人占据的地方，中国人没有地位，巡警其实只为外国人服务，并不会伸张正义。

(17)、道理，太好了，拆字组词。再看看，还有吗？还有没有？你说。

(18)、生(女)：为——中华之——崛起——而——读书！

(19)、“但这是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？”改为陈述句是(   )。

(20)、能不能按照课文的顺序说说这个故事呢？同桌试试吧，说给同桌听听。

4、为中华之崛起而读书课文原文图片

(1)、师：帝国主义列强把这儿当成自己的。是的，“租界”是指强迫中国把土地“租借”给他们，不由得中国不借。所有他们在“自己的地盘上”过得随心所欲。对比伯父觉得怎样？

(2)、(2)第三部分，抓住重要人物“中国女人”的经历，说感受；小结：所见

(3)、师：读完少年周恩来的故事，你有什么感悟呢？

(4)、师：照理中国的巡警应该惩处外国人，却没得到帮助。再看边上的人怎么样？

(5)、 (      )    (      )  

(6)、“为什么?中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。

(7)、视频：四年级上册课文10《爬山虎的脚》课文讲解

(8)、师：一个本来应该伸张正义的警察，却在外国人面前，颠倒黑白，卑躬屈膝，这是因为——

(9)、周恩来不知道为什么奉天会被外国人占据，然后伯父就告诉他，是因为中华不振。

(10)、是啊，他用一个词，欺负我们。(出示文章)同学们，你们看出了下面这一部分，有没有同学关注上面这一部分是啥原因？

(11)、薛老师说：“每个单元的语文要素是要前后贯通的，所以我的指导思想叫：统整。后几个单元要把前面几个单元的语文要素、关键能力进行实践、融通。”

(12)、师：同学们思维很活跃，和老师一起把这些字一起记到书上吧。接下来老师提醒大家几个生字。(板书“肃”)同学们有没有注意刚刚老师写这个字时的笔顺呢？是先写两点再写撇竖呢，还是先写撇竖再写两点？