弗洛伊德人格发展理论

1、弗洛伊德人格发展理论的五个阶段

(1)、本我，就是那个“最根本的我”，是人格的最底层。这里就是“无意识”的领域，主要是人本能的原始欲望。这些与生俱来的欲望要寻求即刻的满足，这里是快乐至上的原则。

(2)、而影响人格形成和发展的因素不是孤立存在的，而是相互联系、共同作用的。社会环境因素与遗传因素之间的相互作用，持续影响人格的发展。(2)

(3)、从这两句话中，我们可以感受到潜意识对一个人的影响之深。现实中的人们，有效把握精神层次理论的相关内容，对他人或者进行自我成长，都有着无可替代的关键作用。

(4)、他把发展分为五个阶段：口腔期、肛门期、性器期、潜伏期、生殖期。

(5)、接下来，弗洛伊德认为，男孩就会启动“认同”的心理机制，去解决这个复杂的难题。也就是说他决定成为和父亲一样的男人，那样他长大后，就可以娶像母亲一样的女人。这样一来，父亲的形象，就内化到了孩子的心中，成为孩子的超我，也就是道德。

(6)、口唇期(oralstage)：从出生到1岁左右。此期婴幼儿以吸吮、咬和吞咽等口腔活动为主满足本能和性的需要。

(7)、大人将大便视为肮脏之物，觉得臭，认为不卫生，但小孩子是没有这种分别心的，他们会天然地爱上自己的第一创造物。有些妈妈就发现她们的孩子不仅不觉得自己的大便脏，反而觉得很有趣、甚至很可爱。

(8)、道德认知是指个体对社会行为准则和道德规范的认识。皮亚杰对儿童道德认知的研究受到普遍重视，他提出的儿童道德认知发展理论得到普遍的认同。皮亚杰采用含有道德判断的对偶故事，对4—12岁儿童进行研究，根据研究结果，他把童年期的道德认知发展分为如下三个阶段：

(9)、特点：原始欲力(力比多)主要靠口腔部位的吸吮、咀嚼、吞咽等活动获得满足，并因此感到快乐。

(10)、6岁以后，即解决“恋父情结”和“恋母情结”之后，儿童进入潜伏期。潜伏期大约持续到12岁左右。在这个时期，他们的力比多冲动处于暂时的潜伏状态，性感处于低潮，性兴趣被其他兴趣，如知识学习、自然探索、文艺体育活动和同伴交往等所取代，人格中的自我和超我部分获得较大发展。这表现为男女儿童之间关系疏远，几乎不发生任何联系，团体活动时多是男女分组，互不来往。这种状况一直持续到青春期才又开始发生变化。

(11)、一个人，能方能圆，方圆相济，便可活的豁达、圆满。方中有圆，圆中有方，方圆并济，方可内心向暖，享受惬意生活。

(12)、③转移：将一种引起焦虑的冲动投注改换为另一种不引起焦虑的冲动投注。

(13)、正因为埃里克森的理论缺乏科学的严谨性，所以罗森告诫我们：“……要认识到他提供给我们的是一套理论，而不是一些事实。正是部分地由于他承认自己缺乏理论意识，才使许多读者在读完他的著作后去掉或破除一种信仰，尽管他表白过他的意图，但他仍然揭示了一门必然性的学科，而不是建陶了一种有价值的观点。”(19第120页)

(14)、面临冲突：成人断奶的要求和儿童吮吸之间的矛盾是本阶段的主要冲突。

(15)、这样一来，在弗洛伊德的设想中，本我和野性，真成了要被约束的力量，要把父亲和社会文化规范的超我所驯服，甚至像是压服。但如果真是压服的话，就会导致很多心理疾病。

(16)、弗洛伊德的理论被称为泛性论，他认为人天然就有性本能，而且性本能是生物性能量，会随着年龄的不同，有不同的快感中心，因为这些快感中心的变迁，一个人的人格可以分为五个发展阶段：

(17)、特点：原始欲力的满足，主要靠大小便排泄时所生的刺激快感获得满足。此时培养孩子对排便的控制，养成良好的卫生习惯，对孩子是至关重要的。

(18)、是当主体的图式不能适应客体的要求时，就要改变原有图式，或创造新的图式，以适应环境需要的过程。顺应使图式得到质的改变。

(19)、认识到规则具有相对性，是可以改变的。规则是人们根据相互间的协作而创造的，可以按多数人的意愿进行修改。

(20)、弗洛伊德的人格发展理论是建立在他的性心理发展理论的基础之上的，因此也叫作心理性欲发展理论。弗洛伊德认为，儿童出生到成年要经历几个先后有序的发展阶段，每个阶段都有一个特殊的区域成为力比多兴奋和满足的中心，此区域被称为性感区。据此，弗洛伊德认为心理性欲发展划分为口唇期、肛门期、性器期、潜伏期、生殖期五个阶段，并且他认为，儿童在这些阶段中获得的各种经验决定了他们成年后的人格特征。

2、弗洛伊德人格发展理论的不同阶段及特点

(1)、武志红认为，幼儿对自己的大便是什么态度，长大后对自己的其他创造物也是什么态度。所以，孩子要学会控制自己的大便，但是训练孩子如何控制大小便上，不要太严厉，否则就会给孩子这种感觉：他的创造物是肮脏的，让人嫌弃的。

(2)、在心理上，孩子这是可能会对同性父母产生竞争和嫉妒心。孩子偏爱父母中的一个，攻击性指向另一个，这是违反人伦的极致，也是对人类社会的终极挑战。

(3)、心理防御机制是指个体应付各种紧张性刺激时，减轻或防止焦虑、愧疚等精神压力，维护自己心理安宁的潜意识心理反应。

(4)、婴儿要用嘴吃东西，这是婴儿的头号需求。如果婴儿期，一个人常被饿着，那这个人长大后就容易成为一个严重的吃货。

(5)、(1)家庭环境。家庭的差异和不同的教养方式对人格发展和人格差异具有不同的影响。首先，家庭的差异对孩子人格发展的影响表现在：单亲家庭的孩子在以后的择偶观和婚姻观上会更容易走向极端，且大多数孩子性格过于孤僻、内敛，缺乏安全感等等；贫困家庭的孩子更容易产生自卑心理，而一部分富裕家庭的孩子更容易滋生骄傲自大的情绪。其次，不同的教养方式对孩子人格的发展和完善起着至关重要的作用。研究发现，权威型教养方式的父母在子女的教育中占据绝对的主导地位，孩子的一切都由父母来控制。在这种环境下成长的孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱，做事缺乏主动性。放纵型教养方式的父母对孩子过于溺爱，让孩子随心所欲，父母对孩子的教育有时出现失控的状态。在这种家庭环境中成长的孩子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、惟我自尊、蛮横胡闹等。民主型教养方式的父母与孩子在家庭中处于一种平等和谐的氛围当中，父母尊重孩子的自我发展，给孩子一定的自主权和积极正确地指导。父母的这种教育方式能使孩子形成积极的人格品质，如活泼、快乐、真诚、自立、彬彬有礼、善于交往、富于合作、思想活跃等。

(6)、口唇期是心理性欲发展的第一个时期，大约从出生到满周岁。在这个时期，婴儿力比多发泄的主要的动欲区是口腔。婴儿通过口腔获得维持生命的营养，同时还通过吸吮动作获得快感。弗洛伊德认为，如果婴儿期的口唇活动没有受到限制，成人后会表现出乐观、慷慨、开放、活跃等积极的人格特征；如果受到限制，成人后会表现出依赖、悲观、被动、猜疑、退缩等消极的人格特征。

(7)、弗洛伊德的理论是几乎所有学校都喜欢考的知识点，好在考得都比较简单，背就完事了。

(8)、5～12岁 勤奋对自卑 能够被生产性的工作吸引，因完成工作而自豪不适合感和自卑感，不能完成任务

(9)、冲突后果：此阶段矛盾若不能得到很好解决，可能形成两种人格——肛门便秘型人格和肛门排泄型人格。肛门排泄型表现为邋遢、浪费、无条理和放肆，肛门便秘型表现为过分整洁、过分注意小节、固执和吝啬。

(10)、让孩子的本我，野性自然流动，不去压制它，但也不会让它获得成功。具体行为上，要说明的一点是，在孩子进入三岁前，必须把他们从父母的床上赶走。父母需要让孩子清楚家庭的序位和现实。我和你爸爸(妈妈)才是伴侣，我们是大人，大人才能一起去化解生活中的各种难题，我们还能保护你，而你就做你的小宝贝好了！

(11)、弗氏认为，上述三者保持平衡，就会实现人格的正常发展。如果三者失调乃至破坏，就会导致神经症。

(12)、它具有一个被宠坏的孩子的品质：当想要得到时，就要得到想要得到的。本我不能忍受任何挫折，没有任何顾忌忆。总而言之，本我是过分的，冲动的，盲目的，非理性的，非社会化的，自私的，并且是纵情享乐的。

(13)、本我是由一切与生俱来的本能冲动组成，只受“快乐原则”的支配，盲目追求满足。人性的七宗罪傲慢、贪食、贪婪、愤怒、妒忌、懒惰、色欲某种意义上都能够代表着本我，能够为用户带来直接的快感。本我是一切心理能量之源，能够满足用户本我的内容和活动都能够刺激用户进行有效活动。

(14)、弗洛伊德据此把人格发展划分为五个阶段，他认为这五个阶段的顺序是不变的。

(15)、阶段特点：此时儿童的力比多集中到肛门区域，通过排泄产生的轻松与快感。

(16)、在通常情况下，本我、自我和超我是处于协调和平衡状态的，从而保证了人格的正常发展。如果三者失调乃至破坏，就会产生心理障碍，危及人格的发展。

(17)、3～5岁 主动对内疚 成功的欢乐，主动性，方向性，目的性对深思的目标和取得的成就感到内疚

(18)、第一阶段：口唇期(0一1岁)也称口欲期、口腔期。

(19)、65岁以后自我整合对失望有秩序感和意义感怕死，对生活及生活中已得到的或没发生的事情感到痛苦、失望

(20)、皮亚杰认知发展理论(Cognitive-developmentaltheory或TheoryofCognitiveDevelopment)是著名发展心理学家让·皮亚杰(JeanPiaget，生于1896年8月9日，逝于1980年9月16日)所提出的，被公认为20世纪发展心理学上最权威的理论。所谓认知发展是指个体自出生后在适应环境的活动中，对事物的认知及面对问题情境时的思维方式与能力表现，随年龄增长而改变的历程。皮亚杰的研究方法不采用当时流行的等实验组及多人资料统计的方式，而采用对于个别儿童(他自己的女儿)在自然的情境下连续、细密的观察纪录他们对事物处理的智能反应，属于质的研究。而他这种研究方式，广为现时儿童心理学家所采用。

3、弗洛伊德人格发展理论中的本我遵循道德原则

(1)、⑥合理化：用自我能接受、超我能宽恕的理由来代替自己行为的真实动机或理由。分为两种：酸葡萄心理，当自己希望达到的某种目的未能达到时，就否认这个目的的价值和意义；甜柠檬心理，因未达到预定的目的，便抬高自己现状的价值和意义。

(2)、自律是指儿童的道德判断受其自己的主观价值标准所支配，即外在的道德标准内化于己。这个阶段的特点主要有：

(3)、精神分析论认为，人的心理就像一座冰山，意识只是露出水面的冰山一角，还有很大的部分在水面以下，这就是潜意识。潜意识对人的心理和行为有巨大的影响，人类的一切行为，都是根源于潜意识中的某些欲望和动机。

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(5)、弗洛伊德认为，前三个阶段是人格发展的最重要的阶段，为成年后的人格模式奠定了基础。他主张，人格的最初形成应是在5岁左右。

(6)、原生家庭，其实是孩子人性的练习场。我们可以这样来看待原生家庭的一个价值。6岁前，孩子主要是生活在家庭里，他要吸收营养，他要自主控制排泄，他还要学习竞争与合作。

(7)、弗洛伊德非常重视儿童如何解决自己内心的这种情结，认为若解决不好这些情结，往往会导致各种性变态和心理失常行为发生。比如，一些同性恋者就是由于儿童时期对自己的异性的父(或母)产生了强烈的认同和模仿所造成的。解决恋母或恋父情结，不仅对于儿童心理健康很重要，而且对儿童人格的发展具有重要的意义。弗洛伊德甚至把它看成是人类“宗教和道德的最后根源”。解决恋父或恋母情结的过程不仅可以使儿童获得男性或女性的行为风格，而且可以把父母亲的道德观念、社会态度内化为儿童自己的东西，使之形成超我。

(8)、儿童认为规则、规范是由权威人物制定，不能改变，必须严格遵守

(9)、而之前提到了，理解自身潜意识的途径有一个好办法就是梦。其实谈到释梦我们第一反应可能想到的是周公解梦，而这些解梦的方式有点类似于巫术。我们无法说明这类解梦的正确性，但是的确让人感觉有一种玄而又玄的感觉。

(10)、一岁前的口欲期，婴儿其实是在剥削，在吸收，他不能自己创造东西，奶水固然是好的，可这是妈妈的乳房所产生的，他是无力无能的。这时候婴儿的大便，并不是成形的。弗洛伊德说，一岁到三岁的肛欲期，快感中心从口腔部位转移到了肛门位置。那这时幼儿就会发现，他有自己的创造物，而且能自己控制它。一个自己能控制的创造物，并且还是自己的第一个创造物，这对幼儿来说是很重大的事情。

(11)、埃里克森并非为研究者创立理论。他力图从概念上对与人格发展有关的几个条目进行分类，任何一个人可以认为它们是清晰的也可以认为是模糊的，可以认为他的理论对了解人格是一种有用的引导，也可以认为是毫无用处的。“理论的证据存在于治疗者与病人之间”不断进展“的交流过程中，从而引起新颖的和令人惊奇的顿悟，使病人对自己承担了更大的责任”(19第5页)。

(12)、这一时期力比多处于沉寂状态。儿童将上一阶段以父或母为对象的性冲动转移到环境中的其他事物上去，如学习、体育、歌舞、艺术、游戏等。在这个阶段，儿童表现为对异性漠不关心，游戏时大多寻找同性伙伴。这种现象持续到青春期才有改变。

(13)、(3)同龄群体。同龄群体是指由地位相近，年龄、兴趣、爱好、价值观和行为方式大体相同的人组成的一种非正式群体。同龄群体在个体人格的发展或社会化的过程中影响越来越深，尤其在青少年时期达到顶点，这一时期甚至超过父母和老师。由于同龄群体是人们自己选择的，因此具有较高的心理认同感，加之在此期间青少年心理的不稳定特征，其个人的言行举止、兴趣爱好等容易受到伙伴的影响，然而群体成员难免良莠不齐，这在一定程度上会阻碍人格的发展和完善。

(14)、这是个体性心理发展的最原始阶段，其原始性的性力集中在口部；靠吮吸、咀嚼、吞咽、咬等口腔活动，获得快感与满足。若口腔期婴儿在吮吸、吞咽等口腔活动中获得满足，长大后会有正面的口腔性格(oralcharacter)，如乐观开朗，即口腔性乐观。反之，若此时期的口腔活动受到过分限制，使婴儿无法由口腔活动获得满足，长大后将会滞留下不良影响，此种不良影响又称口欲滞留，长大后将会有负面的口腔性格，如口腔性依赖(或口欲性依赖)。它是一种幼稚性的退化现象，指个体遇到挫折时，不能独立自主地去解决问题，而是向成人(特别是向父母)寻求依赖，有一种返回母亲怀抱寻求安全的倾向。又如口欲施虐，(口欲施虐指个体不自觉地咬人或咬坏东西的口腔倾向。)及悲观、退缩、猜忌、苛求等负面的口腔性格；甚至在行为上表现出咬指甲、烟瘾、酗酒、贪吃等。

(15)、①本我(拉Id)本我是人性中最原始的、与生俱来的无意识部分。它由先天的本能、基本的欲望所组成，直接同肉体相联系。本我的唯一动机是趋乐避苦。

(16)、在口唇期，婴儿通过与食物和食物提供者的协调活动，逐步产生了亲密感，开始把自己与现实环境区别开来。这种现实感的获得，标志着婴儿自我的诞生。儿童的人格不再是单一的、混浊的本我。现实原则逐步取代快乐原则，成为儿童获得满足的主要原则。自我的形成是口唇期的最重要的成就。

(17)、人格发展理论(personalitydevelopmenttheory)是阐释人格的结构、形成和发展的理论和学说，目前比较流行的理论主要有弗洛伊德的人格发展阶段理论、皮亚杰认知发展理论、埃里克森的八个人格发展理论等3种。

(18)、成熟依赖阶段；一个成熟关系所牵涉到的是两个人以相互的施与受(尤其可能是性)来表达他们关系的分化特质。

(19)、肛门期(18月到3岁)这一阶段的性感区是肛门，在这一阶段容易出现两种性格：肛门排放性性格和肛门便秘性性格

(20)、人格结构：在早期，弗洛伊德把人格分为意识、前意识和潜意识三个层次。在晚期，他进一步提出了新的人格学说，提出人格是由本我、自我和超我三个部分组成。

4、弗洛伊德人格发展理论口诀

(1)、口欲期，时间是0-1岁，快感中心集中在口腔部位；

(2)、影响人格发展的生物因素主要包括遗传和内分泌：

(3)、有人也许会问，埃里克森对历史人物分析的精确性如何呢？他的答复是，他的分析是基于一种训练有素的主观性，也可以说是基于“半传说”之上的。埃里克森谈到他对马丁·路德的分析时说：“如果说这种分析中的某些部分是传说的话，那就让它这样吧。传说的构成部分来自对历史的学术上的改写，部分来自学者著作中使用的原始素材。因而，只要所记载的事件与其它公认的事实没有矛盾，只要始终坚持一种真理的口吻，只要得出一种与心理学理论相一致的意义，我们就不得不把它当作是半传说半历史的。(19第37页)”

(4)、超我：遵循道德原则(至善原则)。超我是从自我分化出来、道德化了的自我，处于人格的最高层。具有三个作用：一是抑制本我的冲动，二是对自我进行监控，三是追求完善的境界。

(5)、本我相当于人的本来面目，自我相当于现实中的我，超我相当于理想中的我。

(6)、潜伏期 6岁至青春期，此期孩子把性和攻击的冲动埋在潜意识中，而将精力集中在智力和身体活动上。愉快来自外在的环境，固结则会造成压迫或强迫性人格。

(7)、口欲期 1岁以前，此期原欲集中在口部。婴儿的吸吮和进食欲望若能得到满足，可带来舒适和安全感；若未得到满足或过于满足则会造成人格的固结现象，从而出现日后的吮手指、咬指甲、吸烟、酗酒等。

(8)、所以这时候的父母最好是提供一个抱持性环境，让孩子在原生家庭中相对肆意地发展自己的能力，就像我们之前谈到过的温尼科特说的那个标准——世界准备好接受我的本能排山倒海地涌出。

(9)、社会环境指社会互动和社会传递，主要是指他人与儿童之间的社会交往和教育的影响作用。其中，儿童自身的主动性是其获得社会经验的重要前提。

(10)、在弗洛伊德看来，社会文化规范也会成为超我的一部分。这可以理解，毕竟是男权社会，所谓的社会文化规范，也是由一个文化中的“超级父亲”们所制定的。

(11)、特点：因道德感、美感、羞耻心等心理力量的发展，和儿童兴趣的拓展，原始欲力呈现停滞或退化的现象，处于潜伏状态。对性缺乏兴趣，男女儿童情感上较疏远。性的冲动转向自然、体育、歌舞、艺术等方面。

(12)、本我 是人格最主要的部分，是潜意识欲望的根源。本我受快乐原则支配，目的在于争取最大的快乐和最小的痛苦。

(13)、弗洛伊德认为，孩子在3-6岁时，会进入性器期，他们的快感中心从口腔、肛门，转移到了生殖器部位上。

(14)、这不仅是禁忌，更是一种真理。毕竟，“我”是父母所生，如果“我”竟然仇恨同性父母，这在背叛父母的同时，也背叛自己。

(15)、口唇期(0到18个月)在这一阶段口，唇，舌是动情区这一阶段容易出现依赖和攻击性

(16)、人格的健全发展离不开良好的遗传基因和后天成长环境，因此将影响人格发展的因素归纳为两大类：生物因素和环境刺激。

(17)、以上三个心理性欲阶段可称为前生殖阶段，它们是人格发展的最重要阶段。弗洛伊德认为，一个人的人格实际上是在人生的前五年就已形成。

(18)、皮亚杰将影响儿童心理发展的各种要素进行了分析，将之归纳为四个基本因素。

(19)、在⼉童认知发展的内化过程中，语⾔起着⾄关重要的作⽤。语言不仅为儿童表达思想和提出问题提供了可能，也为儿童从周围⼈那⾥学习提供了可能。同时儿童的语言也直接促进了其高级心理机能的发展。

(20)、人们常说：“一方水土养育一方人。”可见生态环境、气候条件、交通条件等这些自然因素都会影响到人格的形成与发展。置身于恬淡清新的环境中，会令人心旷神怡，忘掉所有的烦恼和压力，享受大自然的美好。另外实验研究也表明气温会提高某些人格特征的出现频率，如热天会降低人的忍耐限度，使人烦躁不安等。但自然环境对人格不起决定性的作用。在不同自然环境中，人可以表现不同的行为特点。

5、弗洛伊德人格发展理论的启示

(1)、弗洛伊德认为人格由本我(id)、自我(ego)和超我(superego)构成。

(2)、皮亚杰认为，心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作．即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介。最早的动作是与生俱来的无条件反射。儿童一出生就以多种无条件反射反应外界的刺激，发出自己需求的信号，与周围环境相互作用。随之而发展起来的各种活动与心理操作，都在儿童的心理发展中起着主体与环境相互作用的中介作用。

(3)、是人格结构中居于管制地位的最高部分，是由于个体在生活中，接受社会文化道德规范的教养而逐渐形成的。超我有两个重要部分：一为自我理想，是要求自己行为符合自己理想的标准；二为良心，是规定自己行为免于犯错的限制。因此，超我是人格结构中的道德部分，从支配人性的原则看，支配超我的是完美原则。

(4)、温尼科特就认为，三岁前的心理基础，才是孩子顺利渡过俄狄浦斯期的关键。因为如果三岁前养育得好的话，孩子内心中的恨会比较少，这样在对异性父母表达竞争、嫉妒和恨时，也就比较轻，于是就比较好化解了。

(5)、形式运算阶段(形式运思期，FormalOperational,11-16岁)开始会类推，有逻辑思维和抽像思维。能按假设验证的科学法则思考解决问题。

(6)、肛欲期：1-3岁，快感中心集中在肛门部位；

(7)、本我：人格结构中最原始部分，生来就有。由人类的基本需求构成，如饥、渴、性三者均属之。遵循快乐原则，要求欲望的即时满足。弗洛伊德说：“我们整个心理活动似乎都是在下决心去乞讨快乐而避免痛苦，而且自动的受唯乐原则的调节。”

(8)、第五阶段：生殖期(青春期一成年)也叫两性期。

(9)、是人格结构中最原始部分，从出生日起算即已存在。构成本我的的成分是人类的基本需求，如饥、渴、性三者均属之。本我中之需求产生时，个体要求立即满足，故而从支配人性的原则言，支配本我的是唯乐原则。例如婴儿每感饥饿时即要求立刻喂奶，决不考虑母亲有无困难。

(10)、    人格也称个性，这个概念源于希腊语Persona，原来主要是指演员在舞台上戴的面具，类似于中国京剧中的脸谱，后来心理学借用这个术语用来说明：在人生的大舞台上，人也会根据社会角色的不同来换面具，这些面具就是人格的外在表现。面具后面还有一个实实在在的真我，即真实的自我，它可能和外在的面具截然不同。

(11)、本我之上是：自我，这就是我们能够意识到的那个自己。自我不是天生的，而是在成长过程和适应社会的过程中形成的。自我有理性，会正视社会现实，重视常识和规则，比如看到长辈，我们会表现得恭敬一些。它能够感受到本我的欲望，但自我会用理性来甄别本我的要求。如果说本我是人心中的一个小婴儿，只知道追求满足和快乐，那么自我就像是小婴儿的监护人，会用理性来考虑这些要求，根据对现实情况的考量，有选择地去满足那些欲望。

(12)、②超我：价值观的储存处，包括从社会习来的道德态度，遵循道德原则。超我经常和本我出现矛盾，本我想要做感觉上快乐的事情，而超我则坚持做那些正确的事情。

(13)、流动而不成为。这句话的意思是，让孩子的本我、野性自然流动，不去压制它，但也不会让它获得成功。

(14)、当然，孩子也必须学会尊重界限的存在，其实就是学会尊重别人。也就是说，既可以释放自己，做自己，又能懂得尊重别人，这样的话，孩子就在原生家庭的练习场中获得了最初的宝贵经验，然后，就可以进入社会大熔炉了。

(15)、弗洛伊德认为，一个成年人的人格发展程度和各种复杂心理，可以在6岁前找到各种对应。

(16)、是人格结构中居于管制地位的最高部分，是由于个体在生活中，接受社会文化道德规范的教养而逐渐形成的。超我有两个重要部分：一为自我理想，是要求自己行为符合自己理想的标准；二为良心，是规定自己行为免于犯错的限制。

(17)、释梦(dreaminterpretation)。弗洛伊德将梦境分为两层次：当事人所记忆者称为显性梦境(manifestdream-content)，显性梦境并非梦的真正内容。另一为当事人所不能记忆者为隐性梦境(latentdream-thought)，隐性梦境中隐含更重要的意义。心理治疗的目的，即在根据患者显性梦去解析其隐性梦的涵义，从而找出当事人潜意识中的问题。

(18)、弗氏的“人格三部分结构”说，即人格是由本我、自我、超我三部分构成的。

(19)、自我 是大脑中作用于本我与外部世界的一种特殊结构，其功能是在本我的冲动和超我的控制发生对抗时进行平衡。自我考虑现实，遵循唯实原则。

(20)、这个阶段，一个人对异性的强烈欲望像突然间没了一样，反而表现得对同性更有兴趣，整天是男孩和男孩一起玩，女孩和女孩一起玩，谁如果整天去粘异性，就容易被嘲笑。

(1)、人格的基本动力是本能，包括生本能和死本能。生本能保证人的生存，死本能主要表现为各种破坏力。其中，性欲(力比多)是行为的根本动力。

(2)、意识层次结构理论：阐述了人的精神活动，包括欲望、冲动、思维，幻想、判断、决定、情感等等、会在不同的意识层次里发生和进行。

(3)、弗洛伊德将人格结构分为三个层次：本我、自我、超我。

(4)、第三阶段：性器期(3一6岁)也叫生殖器期、俄狄浦斯期。

(5)、①压抑：将意识不能接受的痛苦性冲动和经验，从意识层面放逐到潜意识中。

(6)、生殖期：12-20岁，也即青春期，一个人的心理和生理都趋向成熟，最终做好了生殖的准备。

(7)、西格蒙德·弗洛伊德(SigmundFreud，1856年5月6日—1939年9月23日)(3)是奥地利精神病医师、心理学家、精神分析学派创始人。1873年入维也纳大学医学院学习，1881年获医学博士学位。1882—1885年在维也纳综合医院担任医师，从事脑解剖和病理学研究。然后私人开业治疗精神病。1895年正式提出精神分析的概念。1899年出版《梦的解析》，被认为是精神分析心理学的正式形成。1919年成立国际精神分析学会，标志着精神分析学派最终形成。1930年被授予歌德奖。1936年成为英国皇家学会会员。1938年奥地利被德国侵占，赴英国避难，次年于伦敦逝世。他开创了潜意识研究的新领域，促进了动力心理学、人格心理学和变态心理学的发展，奠定了现代医学模式的新基础，为20世纪西方人文学科提供了重要理论支柱。弗洛伊德的人格理论主要包括意识层次理论、人格结构理论和人格发展理论。

(8)、婴儿的活动大部分以口唇为主，诸如吸吮、咬、吞咽等，口唇区域成为快感的中心，嘴巴几乎是他们的整个世界。婴儿的口唇活动如果没有受到限制，成年后性格倾向于乐观、慷慨、开放和活跃等;婴儿的口唇活动如果受到限制，成年后性格倾向于依赖、悲观、被动、猜疑和退缩等。

(9)、这是人格发展的最后阶段，也就是通常说的青春期。男女儿童在身体上和性上趋于成熟，性的能量和成人一样涌现出来，异性恋的行为明显。这个时期最重要的任务是力图从父母那里摆脱出来，减少同父母、家庭的联系，逐渐发展出成人的异性恋，人格向着成熟的方向发展。

(10)、总结弗洛伊德的人格发展理论，其中有两个要点：是强调生物本能在人格形成和发展中的重要作用；二是强调婴幼儿期的经历和经验对人格形成和发展的重要作用。弗洛伊德认为，每个人都会经历这五个发展阶段，不同阶段发展得顺利与否对以后的人格将有重大影响，特别是童年时代的欲望满足和挫折与人格形成发展的关系密切。   他认为人类所有的活动都是本能的驱使导致的，泛指性的本能，也叫力比多。以身体不同部位获得性冲动的满足为标准，将人格发展分为5个阶段。

(11)、⑩否认：有意识地否认某种痛苦的现实或重新解释有关其个人痛苦的事实。

(12)、(4)大众传媒。伴随着人们生活水平的提高和生活节奏的加快，大众传播媒体在现代社会基本普及，人们随处可以通过电影、电视、广播、报刊和互联网获取包罗万象的生活信息，因此这些媒体传播的内容可以对我们的世界观、人生观、价值观和行为产生极大影响。大部分沉溺于网络游戏的青少年均患有不同程度的人格分裂症，而色情暴力内容和画面的影视、网络游戏，不仅仅助长了人们对暴力行为的认可，而且使他们的道德观念淡薄、意志和理性思维的丧失，从而滋生出更加严重的暴力行为；另外时下流行的各种电视节目正在向公众灌输不正确的金钱观、择偶观和人生观，这会给更多的年轻人带来重大的生活压力，影响他们人格的发展。

(13)、儿童通过性器官满足原始欲望；发展不好会形成所谓的“性器官人格”

(14)、这里所谓“潜伏”，指的是儿童对性器兴趣的消失。这种情形的发生可能与儿童因年龄增大而其生活圈也随之扩大有关。儿童到了这个年龄，他们的兴趣不再局限于自己的身体，对于外界环境，也逐渐有了探索的倾向。由于这个时期的行为少有与身体某一部位快感的满足有直接关系，于是乃有“潜伏”的说法，也就是说，这时期的性力受到了压抑而潜伏下来，处于“冬眠”状态。

(15)、● 贵阳教师考编上岸师姐分享：如何在1200+人群中脱颖而出？

(16)、这一阶段最重要的任务是发展和同性合作的能力，如果没法形成这一点的话，无论男人还是女人，以后都很难在社会上立足。

(17)、例如，西厄欧(Ciaccio1971)要求一百二十名白人男孩用五幅图画来编造故事。儿童相等地分为五岁，八岁和十一岁三个组。在几名裁判者的协助下，对儿童所叙述的故事按照它与哪个发展阶段最一致来逐句分类，并把每个儿童所使用与埃里克森前四个发展阶段相联系的句子的百分比作了记录。这些数据结果明显地支持了埃里克森的理论。四岁儿童表现的主题与第二发展阶段相关性最高(46%)，其次为与第三发展阶段的相关(42%)。八岁儿童表现的主题与第三发展阶段相关性最高(56%)，其次为与第二发展阶段相关(20%)。十一岁儿童表现的主题与第四发展阶段相关性最高<；“%)，其次为与第三发展阶段相关(26%)。

(18)、弗洛伊德在人类精神的三个层次基础上，构建了自己的精神分析学说，也被誉为“精神分析学”的鼻祖。在他的精神分析学说中，最重要的一个内容就是：人格结构三元说。也就是我们经常听到的：本我、自我和超我。

(19)、自我再往上，就是超我。也就是超越自我的意思，是一种理想化的人格。它是在人与“道德”的接触和理解中形成的，我们把来自家庭和社会的种种道德权威，内在化成心灵的一部分，最终就形成了这个理想人格。

(20)、前期力比多的主要目标是通过肛门排泄粪便来解除内部压力以获得快感体验；后期力比多以保持粪便来产生性刺激

(1)、自我：个体出生后，由本我中分化发展而产生，由本我而来的各种需求，如不能在现实中立即获得满足，他就必须迁就现实的限制，并学习到如何在现实中获得需求的满足。遵循现实原则，介于本我与超我之间，对本我的冲动与超我的管制具有缓冲与调节的功能。弗洛伊德说：“每个人都有一些心理过程的连贯组织，我们称之为他的自我。意识就隶属于这个自我。”

(2)、“早期的亲子关系定出了行为模式，塑造出一切日后的行为。”这是麦肯依有关早期童年经验对人格影响力的一个总结。例如小孩长期缺乏母亲的照顾，可能对他的性格，甚至对他的一生，有深远的不良影响。父母的离异、家庭矛盾等因素也会在儿童心灵上蒙上阴影，造成自卑、内向等性格特征。中国也有句俗话：“三岁看大，七岁看老。”可见早期的人生经历对一个人人格的发展起着重要的作用。但需要强调的是，人格发展尽管受到早期童年经历的影响，幸福的童年有利于儿童发展健康的人格，不幸的童年则会使儿童更容易形成不良的人格，但二者不存在一一对应的关系，比如溺爱也可能使孩子形成不良的人格特点，逆境也可能磨炼出孩子坚强的性格。另外，早期经验不能单独对人格起作用，它与其它因素共同决定着人格的形成与发展。

(3)、    如果说培养全面发展的人是教育活动的根本出发点和落脚点，那么打造完美的人格则是教育工作最核心的任务和最神圣的使命。什么是人格？劳伦斯说：“理想的自我，这就是人格。”陈秉公在其《大学生人格学》中这样解释人格：“所谓人格是现实的有特色的完整的个人，是人经由社会化所获得的、具有内在统一性和相对稳定性的个人特质结构和动力结构，是人的思想品德、心理和行为的综合。”陈万柏，张耀灿在其《思想政治教育学原理》中写到：“人格是一个人品格、性格和资格的总称。”综上所述，笔者认为，所谓人格，是一个人先天所拥有的以及其后天社会化的过程中所形成的独特的、持久的、稳定的心理特质和倾向。

(4)、肛门期 1～3岁，此期原欲集中在肛门区。健康的发展建立在控制排便所带来的愉快经历上，从而养成讲卫生、有秩序的习惯和控制自己的能力。固结则会造成缺乏自我意识或自以为是等。

(5)、梁宁建「心理学导论」第十六章第五节「精神分析的人格理论」

(6)、是人格结构中最原始部分，从出生日起算即已存在。构成本我的的成分是人类的基本需求，如饥、渴、性三者均属之。本我中之需求产生时，个体要求立即满足，故而从支配人性的原则言，支配本我的是唯乐原则。例如婴儿每感饥饿时即要求立刻喂奶，决不考虑母亲有无困难。

(7)、在这个时期，随着身体特别是性器官趋于成熟，个人的兴趣逐渐地转向异性关系的建立与满足，所以又称两性期。个体此时的表现主要是尽量摆脱父母，幻想独立，他们从一个自私的、追求快乐的孩子转变为寻找同龄的伙伴，考虑选择配偶，成为具有现实的和社会化的成人，这时已从一个自私的、追求快感的孩子转变成具有异性爱权力的、社会化的成人。

(8)、从弗洛伊德的理论来看，这一阶段可以视为一个准备期，先学会如何和同性合作，能更好的度过接下来性能量大爆炸的时期。这个时期，就是12-20岁的生殖期，也就是我们通常说的青春期。

(9)、性器期：3-6岁，也被称为俄狄浦斯期，这种翻译来自希腊神话中俄狄浦斯的故事。

(10)、婴幼儿以吸吮、咬、吞咽等口腔活动为主来满足本能和性的需要

(11)、潜伏期，一个人对异性的强烈欲望像突然间没了一样，反而表现得对同性更有兴趣，这一个阶段最重要的任务是发展和同性合作的能力。

(12)、12岁后，孩子的身体和能量，都在急剧向成年人发展，他们所呈现出来的能量无穷，如果处理不好，就会进入所谓的“残酷青春”。

(13)、图式即认知结构。“结构”不是指物质结构，是指心理组织，是动态的机能组织。图式具有对客体信息进行整理、归类、改造和创造的功能，以使主体有效地适应环境。认知结构的建构是通过同化和顺应两种方式进行的。

(14)、人格发展的顺序，依次分为五个时期。其中前三个时期是以身体的部位命名。原因是在六岁以前的个体，其本我中的基本需求，是靠身体上的部位获得满足的。因此这些部位即称性感带区。

(15)、在这个阶段，随着儿童主动控制自己，应付环境能力的增强，言语和思维的发展，他们的自我得到进一步的巩固和发展。在这一阶段，父母开始训练子女的排便习惯，儿童在父母的要求下，须学会控制自己的排便行为以适应父母的要求。这时，儿童会面临排除与保留等方面的心理冲突，一方面他想根据自己意愿排便，追求满足；另一方面他受到父母的控制，必须忍耐和妥协。这一时期，父母营造的情绪氛围会对儿童产生持久的影响。如果父母的要求能配合幼儿自己控制的能力，良好的习惯可以因而建立，从而使幼儿长大后具有创造性与高效率性；如果父母训练过严，与儿童的意愿发生冲突，则会导致所谓的肛门性格。

(16)、1899年出版《梦的解析》，被认为是精神分析心理学的正式形成。 1919年成立国际精神分析学会，标志着精神分析学派最终形成。1930年被授予歌德奖。1936年成为英国皇家学会会员。

(17)、继口唇与肛门之后，现在生殖器发展为性感区域，此期儿童性生理的分化导致了心理的分化，表现出对生殖器的极大兴趣，生殖器成为获得快感体验与满足的主要部分。

(18)、父母需要让孩子清楚家庭的序位和现实。就是，我和你爸爸(妈妈)才是伴侣，我们是大人，大人才能一起去化解生活中的各种难题，我们还能保护你，而你就做你的小宝贝好了！掌握这个原则就好，有时候小小严厉一下，关系也不大。

(19)、再详细地说，就是孩子可以亲近异性父母，让孩子自然表达，当他对同性父母表达竞争和嫉妒时，也不必大惊小怪甚至大加斥责。但是，也不给孩子这种感觉：你赢了！

(20)、弗洛伊德认为，一个认的人格可以分为五个发展阶段：

(1)、在这个阶段，随着儿童主动控制自己、应付环境能力的增强，言语和思维的发展，他们的自我得到进一步巩固和发展。在这一阶段的晚期，儿童在排便习惯问题上进行了一定的妥协，而儿童的动欲区也就从肛门转移到身体别的部位，儿童的人格发展进入了一个新的阶段。

(2)、1923年弗洛依德建立起了精神分析更为正式的结构模式，这一模式由本我，自我和超我三个概念所定义，它们代表了人类心理功能的不同侧面。依据理论，本我代表所有驱力能量的来源。个人心理功能的能量根源于生与死的本能，或者是性和侵犯性本能，这些本能是本我的一部分

(3)、6岁前，孩子要进入学校了，这时学校和社会还是会把他们视为孩子，而给予优待和保护，但再也不可能像在原生家庭那样，可以得到很好的抱持性环境了。

(4)、弗洛伊德将人格分为结构理论和发展理论两个方面。

(5)、生殖期(genitalstage)：13岁到18岁。青春期性器官成熟后即开始，性需求从两性关系中获得满足，有导向的选择配偶，成为较现实的和社会化的成人。

(6)、埃里克森(E.H.Erikson，1902)是美国著名精神病医师，新精神分析派的代表人物。他认为，人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的，所以这个理论可称为心理社会阶段理论。每一个阶段都是不可忽视的。

(7)、(1)所谓本我，就是本能的我，完全处于潜意识之中。本我是一个混饨的世界,它容纳一团杂乱无章、很不稳定的、本能性的被压抑的欲望，隐匿着各种为现代人类社会伦理道德和法律规范所不容的、未开发的本能冲动。本我遵循“快乐原则”，它完全不懂什么是价值，什么是善恶和什么是道德，只知道为了满足自己的需要不惜付出一切代价。

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