独到之处造句
1、独到 造句
(1)、在今后的教学中，我会不断完善，不断进取。在教学手段上要注意对学生兴趣的培养，以站立式压腿、分腿坐前屈、两人配合或三人配合热身来激发学生的兴趣。
(2)、多用心去倾听别人怎么说，不要急着表达你自己的看法。多一分心力去注意别人，就少一分心力反省自己，你懂吗？多门之室生风，多言之人生祸。
(3)、听课记|罗才军五上语文20《“精彩极了”和“糟糕透了”》
(4)、柳宗元的《黔之驴》讲述了一个发人深思的寓言故事，启示人们应该认识事物本质，克服对未知事物的畏惧心理，从而驾驭并征服客观事物；也告诫人们掌握真本领，真才干的重要性。
(5)、两位老师在教学中，通过实物，图片学习新知，遵循语言学习的认知规律，采用情景式教学，尊重学生个性的发展，面向全体学生。以师生问答，生问师答，生生问答，小组成果展现形式在师生共创的特定情景中逐步掌握了本课的语言知识，使学生的听、说、读、写综合语言能力得以提高和发展。在单词教学中将单词融进实际意义的对话中，充分体现在交际中教，在运用中学的理念，并创造轻松愉快，自然和谐的课堂气氛，又促进了交际活动的展开。板书的设计将本课的句型及单词呈现黑板上并配以图片，使学生一目了然，增强了学生对知识的感官认识。从复习旧知，讲授新知到实际运用拓展延伸，息息相关，环环相扣，多变化少机械，有效地调动学生的积极性。在我以后的教学中，要多学习，多实践。
(6)、“自作新词韵最娇，小红低唱我吹箫。曲终过尽松陵路，回首烟波十四桥。”淡远蕴藉的笔墨描画出烟霭深沉的旅行，而这“韵最娇”的“新词”便是《暗香》《疏影》二首。沈祖棻云，“《暗香》《疏影》虽同时所作，然前者多写身世之感，后者则属兴亡之悲，用意小别，而其托物言志则同。”小诗流露出的才子词人姜夔于音乐中的那丝陶醉与忧郁，使人不禁想去赏析这首“读之使人神观飞跃”的《暗香》，走进笛里梅花，走进姜夔的清刚幽冷之境。
(7)、(4)渡江战役以后，人民解放军势如破竹，所向披靡，迅速解放了中国大陆。
(8)、每一次听课都是一次成长，我会不断努力，将自己所学变为所得，真正运用到课堂之上。
(9)、成语用法：到处碰壁作谓语、定语、状语；用于人的处境。
(10)、“人们热衷于探究陀思妥耶夫斯基的病态。我以为能这样写自己的病态以及众生的病态的陀思妥耶夫斯基，必定具有一时难以为词的‘健全’，这优越的‘健全’，才是奇观——探究陀思妥耶夫斯基的健全，被探究者与探究者，双重难能可贵。”
(11)、关于语病：这里的语病是指明显的语法、修辞或逻辑上的错误。不足600字者，每少50字扣1分；缺题目，扣2分。
(12)、(3)语言上具有严密的准确性。应用文：应用文是一种切合日常生活、工作及学习的实际需要，具有一定格式、篇幅短小、简明通俗的实用文体。
(13)、我爸面对我发胖一事发表了看法：没有韩红的命，还得了韩红的病。
(14)、旧时月色，算几番照我，梅边吹笛？唤起玉人，不管清寒与攀摘。何逊而今渐老，都忘却春风词笔。但怪得竹外疏花，香冷入瑶席。
(15)、课后我反思，对不遵守课堂纪律或不认真听课的学生说教应是在情理之中，可我为什么非要逼着这位学生说话，且让他站着听课，这样效果就好吗？看来批评教育孩子要讲究方式方法，不能一味地要学生按老师的要求去做。批评教育要有耐心，要让学生能接受，不能家长制一言堂，它需要我们老师的不离不弃的智慧教育。
(16)、李傲然陡然间推出一掌,虎啸风生,向灰衣青年席卷而去。
(17)、包老师紧扣单元语文要素带领学生分三个层次进行梳理，先是梳理课文内容，分类积累好词佳句，接着借用“时间轴”，梳理作家的读书经历，最后利用树状图、书页图、表格等工具，领悟阅读与写作的关系。三层学习活动层层递进，环环相扣，极大地提升了学生的思维品质。
(18)、课堂教与学的过程是师生共同成长的过程，每一次磨课是精益求精的过程，同时也是不断自我升华的过程，愿每一位语文教师始终不忘初心，走在深耕细研，向美而行的教学路上，让语文课堂变革真正落地生根。
(19)、我们不会因为想要将企业的获利数字增加一个百分点，便结束比较不赚钱的事业，但同时我们也觉得只因公司非常赚钱便无条件去支持一项完全不具前景的投资的做法不太妥当，亚当？史密斯一定不赞同我第一项的看法，而卡尔？马克斯却又会反对我第二项见解，而采行中庸之道是惟一能让我感到安心的做法。
(20)、(19)寄与路遥：表示音讯隔绝。这里暗用陆凯寄给范晔的诗：“折梅逢驿使，寄与陇头人。”
2、独到之处造句二年级
(1)、倪老师基于语文要素“了解故事情节，简要复述课文”设计教学，体现了思维的进阶。读准确，讲完整，译透彻。先结合生活经验，再表演深度体会，最终归纳梳理。这样的设计，一方面学生能习得学习文言的方法，一方面讲演结合，调动课堂合作的氛围。本节课从文读到人，从人读到己，最后学生也像王戎一样去看、去思、去判断，教学合理。在链接课外文言文《咏雪》时，对学生来说，理解难度大，是否采用可再斟酌。
(2)、10在这个问题上,我们三人的看法毫无二致。
(3)、一个真正的人，用不着考虑别人对他什么看法，而人们对他，不外乎是佩服或者憎恨。屠格涅夫
(4)、书是完善自我的拼图，猜一猜谁说的？(出示“何必钻”。)
(5)、我在教授本堂课时，根据小学生的生理心理特点，紧紧围绕教学目标，采用了故事导入的方式激发了学生学习英语的兴趣。同时对于本节课的内容，我充分利用多种生动活泼的教学形式使词句结合，这样使同学们在句中学词，词中引句，将重难点做到讲练结合，加强巩固。
(6)、做人要靠“二礼”治天下，“三法”定江山。所谓“二礼”是：彬彬有礼、讲话讲理；所谓“三法”是：想法、看法、做法。
(7)、“陀思妥耶夫斯基能把非文学的东西提升为文学，他和托尔斯泰写当时，但可以永久。他们知道，当时的什么，可以写进文学。”(《文学回忆录·第十二讲》)
(8)、其次，闹腾的第二个特征是把未经实践检验或一地一校的个体经验急于在全国宣传推广，造成的影响十分恶劣。我们再退一步说，假设清华大学附小这样的做法、完全是真实的，结果也是令人信服的，就是不是值得和应该在全国推广呢？中国教育改革和发展的多年实践表明，任何把一地一校未经过检验的个体经验，强推到全国的做法，不仅没有取得相应的成果，而且令人生厌，这方面，我们的教训还少吗？据说，目前，《当小学生遇到苏轼》一文的阅读量已经超过十万加，全国还有不少媒体对于此种研究点赞。如此宣传力度和密度至少给人造成这样的错觉，以为这种经验是可以学习可以效仿的，而这种错觉将会给我国中小学基础教育带来天大的灾难，因为如果有更多学校这样闹腾下去倒霉的将是孩子们，倒霉的将是未来。
(9)、文学与时代的关系问题，是文学界一直讨论不休的。作为超越时代的大文学家，陀思妥耶夫斯基和托尔斯泰在历史中取镜，将非文学的东西提升为文学，靠的是哲人的醒悟和艺术家的直觉—写人性，无论何时何地，不脱离人性的情绪情感情思。
(10)、板块安排。2016年中考试卷仍按三大板块安排考查内容。第一板块以基础知识考查为主兼及运用。第二板块主要考学生阅读能力，试题多为理解运用方面的内容。第三板块作文。作文只考一篇大作文。原则是确保学生有充足的时间做完试卷，考出较好的成绩。
(11)、(3)他的这首词,采用浪漫主义手法,把作者气吞山河,壮志凌云的激情表现得淋漓尽致。
(12)、第一层是初相识的“我”和“芳芳”，此中情感处于家乡这一密闭空间，是一种不被打扰的关系，两者之间清雅朴素；第二层是离乡后重见的“我”和“芳芳”，此中情感暖昧不明，夹杂着猜不透的痛苦但又不足以称之为爱情；第三层是多年杳无音讯后重见的“我”和“芳芳”此中情感处于风雨飘摇的大环境，是一种极度脆弱的关系，两者之间喜忧参半，渐已蒙上一层灰尘。
(13)、“我愿他人活在我身上/我愿自己活在他人身上/这是知/我曾经活在他人身上/他人曾经活在我身上/这是爱/雷奥那多说/知得愈多爱得愈多/爱得愈多/知得愈多/知与爱永成正比”。
(14)、②分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思。
(15)、1他对这个问题的看法，只是一孔之见，不足?纳。
(16)、开学初便要在班训、班风的基础上，结合学生的实际以及本学期学习的特点，确定本学期班级的奋斗总目标及阶段性目标，学生据此再确定个人的奋斗目标及实施计划，统一思想，激发同学们为实现目标而奋力拼搏。
(17)、江国，正寂寂，叹寄与路遥，夜雪初积。翠尊易泣，红萼无言耿相忆。长记曾携手处，千树压、西湖寒碧。又片片、吹尽也，几时见得?
(18)、(3)以树状图全班交流反馈，生交流后上台板书。
(19)、《花钟》是一篇文字生动、语言优美的文章。回顾翟老师的整个教学过程，那是一种“耐心等待、自然绽放、不加雕琢”的美。其中给我印象最深的是翟老师身上那种特有的亲和力，她的教态亲切、自然、大方、得体，整节课娓娓道来，犹如一条潺潺的小溪静静地流淌在孩子们的心田。在这样的环境中学习，学生不会感到任何压力，自然能够畅所欲言。周老师的课重点体会作者遣词造句的精准、妙处。让学生在学习之后能运用书中的描写方法，进行仿写。让学生感受不同的写法所展现的植物开花状态，明白采用不同的描写方法，可以使文章更优美，更生动。教学流程环环紧扣，一步步引领学生感知课文，较好地完成了教学目标。两位老师都多次巧妙地运用了多媒体教学手段，让它真正为教学服务，激发了学生学习的积极性。
(20)、每个人都更在乎别人怎么看待自己，很少有人专注于评价别人。所以无须猜测别人对自己的看法，因为别人其实更关心你对他们的看法。
3、独到之处造句三年级
(1)、学术研究要有独到之处，不能傍人门户，把别人的成果占为己有。
(2)、陶渊明的《饮酒》表达了作者从自然景物中寻得乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。
(3)、1海峡两岸的作家就创作问题开诚布公地交换了看法。
(4)、新授之前，吴冬梅老师通过练习发声的方式，为学生学习唱歌做好准备。所授的《爱的人间》通过朗诵，视频，歌唱，手势舞的形式,让学生感受到爱在人间。分段细致的讲解简谱和歌词，运用不同的情绪去感受和演唱不同的部分，整个课堂都在爱与感动的氛围之中。学生除了学会唱歌之外，还学到了盲童身残志坚的精神，从而更加热爱生活，努力学习。
(5)、一般事件的材料有主次之分，能体现文章中心的材料是主要材料，这部分要详写，次要内容可略写或不写，主次分明，给读者以深刻的印象。5).要把事情写具体。
(6)、②以叙事为主的记叙文。③以写景为主的记叙文。
(7)、目标是：让学生逐步接触、了解说、铭、寓言、笔记小说等古代散文的特点，增强对古代生活的感性认识。朗读、背诵古诗文，度体味古诗文语言的音韵美。
(8)、本单元的特点是科学知识的普及，因此，在学习中要求学生能够
(9)、这首词构思绵密，自出机抒。词的创作虽与林逋《山园小梅》有关，但其境界却远远超林逋的诗作，与陆游的《卜算子·咏梅》也不相类。林诗“曲尽梅之体态”(见司马光《温公诗话》)，陆词借梅比喻诗人的品德，姜夔这首词却织进了个人身世盛衰之感。但写法上却“不即不离”，看上去，似咏梅而实际并非咏梅，非咏梅而又句句与梅密切相关。正如张炎《词源》所说：“所咏了然在目，且不留滞于物。”姜夔词的“清空”也正表现在这里。其次是，对比照应，似纵旋收。作者本来以梅花为线索来抒写个人身世之感，但他善于把今昔盛衰之情捏在一起，在对比中交替进行，给人以强烈印象。如第一层写的是昔盛，第二层便接写今衰；第五层写昔盛，六层又以今衰作结。这二者形成强烈对照，境况十分鲜明。再次是，抒情写意，曲折尽致。这是一首抒情词，侧重于叙写词人激烈起伏的内心活动。以第四层为例，短短六句，却有三次转折，感情上的波澜回荡被表现得淋漓尽致。最后是音节谐婉，字句精工。《暗香》、《疏影》与《扬州慢》一样，前无古人，纯属自创。这两首词经过歌伎演唱的实际检验，作者自认为“音节谐婉”。当时曲谱，今已不传，但读起来仍能琅琅上口，叮当成韵。如前所说，作者是很注意研辞炼句的。这首词，词句秀美，用字精工，“冷”、“压”的准确鲜明，虚字的恰当适度，都有益于诗意的增强。
(10)、本单元要求学生在学习中，首先要学会品味优美的语言，其次要反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语。而且要学习细致观察景物和抓住景物特点进行描写的方法。
(11)、辛亥之冬，余载雪诣石湖。止既月，授简索句，且征新声，作此两曲，石湖把玩不已，使二妓肆习之，音节谐婉，乃名之曰《暗香》、《疏影》。
(12)、记叙文的分类(1)从内容及表达方式分：①简单记叙文。②复杂记叙文。
(13)、我们要着于挖掘所写事件中含有的生活哲理或找出它闪光的地方，反复思考，确定文章的中心思想。即善于从普通的小事中写出深意来。
(14)、在学习新单词的过程中没有有效地运用拼读的方法，使学生掌握起来有些难度。
(15)、F．探究：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。
(16)、以初中语文新课标要求为指导，以我市初中语文教学实际为依据，以本届初中所用语文教材为主要参考内容，以近三年我市语文中考试题的难易程度为基本标高，以水平测试与能力测试相结合的方式对考生进行全面考查，力求使品学兼优的学生能够在考试中脱颖而出。
(17)、爱然老师这一课，以漂亮的图画导入，让人赏心悦目，她始终围绕着教学重点，重视语言文字的训练点。《花钟》是一篇很美的文章，文字生动，语言优美，描写了花开了的语言，特别生动，同样是写花开了，课文里却用了丰富多彩的语言表达形式，比如“吹起了紫色的小喇叭”、“绽开了笑脸”等，用词十分优美。课堂教学时，她不失时机地烘托引导学生感受词语的优美，并让学生展开丰富的想象力，去想象花儿开放时美丽的情景，体会作者的用词精妙，孩子们能用不同的词语表达了自己的感受，比如：“鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人”，让我认识到教与学是一种感知、感受、感悟的过程。
(18)、下句笔锋陡转，以何逊自比，而着意在于“渐老”的衰飒。“而今”和开篇“旧时”相对，扩大了时间的厚重感。这里不仅有对往日恋人的怀念，还含有对逝去的美好岁月、青春风华的怀念和惋惜，正与“临晚镜，伤流景，往事后期空记省”的嗟悼悲慨暗合。说“忘却春风词笔”，却隐约含有往事不胜悲的意味，正如那位独上高楼望尽天涯路的伤心人，欲寄彩笺却又说“无尺素”一样。而今识尽愁滋味“却道天凉好个秋”，低徊如斯，哀婉如斯，“春风词笔”如何忘却?否则，“竹外疏花，香冷入瑶席”何以入眼，又何以“怪”之?此句又转入现时，竹外疏花萧瑟，冷香吹入瑶席，引人幽思，勾起回忆。正是“相思一夜梅花发，忽到窗前疑是君”，梅花与人两相思。这里见花思人，生出“怪得”之心，必是至深之情。“疏”“冷”烘托凄凉，“瑶席”反衬哀苦，用字可见匠心。
(19)、另外，两位老师都能把课堂教学中学生的差错融化为一种教学资源，把错误当成第一手教学资源引发学生的思考。在以后的教学中，面对学生的错误我也要坦然面对、善于利用错误资源，发展学生的反思考能力。
(20)、改进自己的教学方法，用新课程的理念指导教学，及时发现教学中的问题，并进行反思。
4、独到之处近义词
(1)、尽管对她那行云流水般富有表现力的动作持嘲笑态度的批评家大有人在，但伊莎多拉却为死板的古典舞蹈界带来了灵动性和自我表现力。
(2)、目标是：引导学生进一步了解童话在语言运用、形象刻画、情节安排等方面的特点。帮助学生认识社会、理解人生，引导学生做一个通达事理、明辨是非的人。
(3)、对物的看法超过一般人，即心地明白；心里明白了还以为不够，这就是智慧。
(4)、木心以伏藏师的襟怀储纳艺术的花瓣，他认为：
(5)、C.这篇“闲谈”文章回忆国文教员的课堂言行，清淡中有深意，其行文体现了国文教员潜移默化的影响。
(6)、《花钟》一课语言优美，意境也很美，是一篇带有浓厚科学性的阅读文章。读，是学生感受理解欣赏语言文字的前提。课上，我采用了多种形式的朗读，自由读、指名读、师生合作读、配乐读等多种形式，从读中体会不同花开的美好姿态，并鼓励用这样的句式写一写自己喜欢的花。培养了学生语言表达能力，并顺势指导学生在写作中学习这种写法。在了解花开时间不一样的原因时，我鼓励学生课下查阅不一样鲜花不同时间开放的原因的资料。使他们真正地探究花开，提高科学认知。最后补充了世界各地的花钟，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心观察周围事物，做生活的有心人。
(7)、⑦语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。
(8)、照我的看法，每个人的本性都是好吃懒作，好色贪淫，假如你克勤克俭，守身如玉，这就犯了矫饰之罪，比好吃懒作好色贪淫更可恶。
(9)、他的诗，作为一种祈祷语，点亮了他艺术创作的背景，同时也消弭了他日常生活中遭遇的苦难。在诗集《云雀叫了一整天》中，《知与爱》这样写：
(10)、教学是一门艺术，不同的领悟会有不同的展现，每一名教师对教材的领悟将决定教师的教学方向与设计过程，也决定不同的教学效果。但是一堂课结束，给学生留下思维，留下意识，留下思想，留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识又培养能力，只有这样才能提高教学课堂的教学效果。而教学过程中需要教师们精心设计开展多样的教学活动，这也是今天聆听两位老师的展示课及教研活动中我最大的收获，合适的教学活动，目标明确，方式新颖，生动有趣，能够活跃课堂，也可以在潜移默化中提升孩子的学习兴趣，培养他们的各种学习能力，一举多得。
(11)、在今后的教学中，我也要放手让学生探究，多让学生提问、质疑，注重培养学生的倾听和数学表达能力。
(12)、志红老师的课真所谓课如其人，周老师非常豁达开朗，孩子们在具有磁性的语言当中，愉悦的环境中完成了本课的学习。周老师的教态大方、自然得体，很具有亲和力，孩子们可以畅所欲言，她也充分运用了多媒体为课堂教学服务，播放小视频，让学生深深地体会到了九种花开放的时间、开放时的美丽姿态，让孩子们过目不忘。她抓住关键句进行把握整段话的主要意思。并引导孩子去进行仿写句子。引导孩子去观察去品味，学以致用传递出一种语文韵味，一种语文意境，她始终把这种语文味洋溢在课堂中。
(13)、冷长老面对龙魂强身丸都不占为己有，还要向大家展示，此等胸襟不是常人能有的啊，大家说是不是?
(14)、一群能干而又野心勃勃的人在一起工作，难免会对许多问题有不同的看法。戴维
(15)、应用文是一种切合日常生活、工作及学习的实际需要，具有一定格式、篇幅短小、简明通俗的实用文体。
(16)、②复杂记叙文。从写作对象的不同分：①以写人为主的记叙文。
(17)、作为散文，大都有一个贯穿全文的线索，找到它，便于把握全文的思想、情感、内容。
(18)、这是学校第四次“卷入式教研”活动，我很荣幸被选中，首先感谢学校给我这个平台，在教研中我学到了很多知识，感谢老师们的宝贵意见。本次的教学是比较成功的，课堂的精彩离不开自己的努力、孩子们的配合、还有三年级组老师们的帮助，非常感谢大家。
(19)、“旧时月色，算几番照我，梅边吹笛。”月光清美，梅花溢香，这位词人吹的想必是笛曲《梅花落》了。笛韵悠然，当时的词人之心可是恬淡安闲，怡然自适，或是心有幽怀，黯然神伤，还是柔情蜜意，“相看好处却无言”?资人遐想，含有韵味。“算几番照我”，回忆并勾勒往事。“几番”约言其多，不止一次。唯“当时只道是寻常”，才有今日的追忆与幽思。“算”字送出一种回忆往事的凝神静思的状态，而这种回忆从根本上是缘于内心生发的感情，这是一种怀旧的情绪，于是引起下句对往事的追述。
(20)、看了这本分析国际形势的书后，让人不得不赞叹作者的目光如炬，慧眼独具。
5、独到之处的造句
(1)、所谓“和靖一联”，即宋初诗人林逋《山园小梅》中的“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”两句。姜夔非常欣赏其句，就摘取句首二字，以之为“自度曲”咏梅词的调名。白石是南宋大音乐家，妙解音律，从此二篇咏梅词亦可看出其独创之功。
(2)、文章阅读：①以课本外当代的一些时文美文为考查内容，拟题时重点突出阅读、理解能力的内容。②古文考查以教材内容为主，多考查对文章或语段的理解，句子的翻译，对常见实虚词的古汉语语法现象简要分析，了解文章或语段的主要含义，品析美点，简要评价古人的人生观与价值观等。
(3)、育人有方，国文教员采用趣味式教学法，逐一解决思维疑惑处、语言疑虑处、章法疑难处；用事抒情，对师者的感谢、感激、感恩之情委婉道出，升华主题；自问自答，又似无答，发人深省。
(4)、(释义)：匠心：巧妙的心思。具有独到的灵巧的心思。指在技巧和艺术方面的创造性。
(5)、爱然老师的课堂让我感受到了“自然绽放，不加雕琢”的美，其中我印象最为深刻的是老师身上那种独特的亲和力。整堂课程，老师的教态亲切大方，自然得体。整节课娓娓道来。志红老师的课堂，巧妙地运用多媒体教学手段，做到了真正为教学服务。
(6)、(3)虽然不是万事亨通,但比到处碰壁总要强得多。
(7)、在木心看来，伟大的文学家，艺术家都隐藏了一个宏大而开阔的背景，这个背景使其以神驰的眼光，洞察洞悉洞明红尘世事、臧否人物。唯有冷静观照，所以退得出来；唯有恣情汪洋，所以走得进去。
(8)、不要为自己持独特看法而感到害怕，因为我们现在所接受的常识都曾是独特看法。罗素
(9)、透过现象揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。
(10)、 本课的不足之处在： 在练习的过程中，我选择一些比较传统的方法，如：让学生单人坐着或站着把手伸出去(前提是膝盖不能弯)坚持几秒钟时间。开始部分师生问好环节没有把握好说的有点晚，还有坐位体前屈热身活动方法单学生练习比较枯燥乏味。
(11)、整堂课的语言，都显得紧凑，尤其是两位老师的评价语，及时的给孩子们鼓励，让孩子们感觉到了兴趣。读好了的学生，老师会说：“你的声音可真优美，读的活灵活现。”读得稍微欠缺感情的同学，老师会说：“我相信你可以的，再读一遍可以吗。”老师给了孩子们鼓励，上课也更积极了。在孩子们回答问题时，老师都不忘说一句：“还有谁想起来挑战一下呢？”更是激发了更多孩子的举手回答问题的积极性。 我深刻认识到教和学是一个感知、感受、感悟的过程。教师不是课堂上的主人，课堂上的主人应该是可爱的同学们。
(12)、倪老师的课堂有两个亮点：一是注重识字方法的指导，在学习“戎”字时，展示了其字形体演变，渗透字源识字法，理解字意，培养了学生对汉字的学习兴趣；二是注重情境教学。本文语言浅显易懂，故事性较强，倪老师引导学生理解古文内容时，让学生用演一演的方式，参与其中，在趣中学，在学中思。
(13)、从“材料感知-认识小数-巩固小数-运用小数”这样设计，层次清晰，目标明确，逻辑严密，整堂课每个环节都非常连贯流畅，再次感谢两位老师为我们展示了非常精彩的两节课。
(14)、如果排除了李疤子，那么连路上的一堆牛粪也要占为己有的马老五呢?如果他是那个小偷，事实完全不符合他的禀性，假设难以成立。
(15)、(举例造句)：批评者的眼界是小的，所以他不能在大处落墨。★鲁迅《书信集·致徐懋庸》
(16)、在与美邂逅的那一刻，我们会有一种强烈的冲动，就是一种握住它不放的渴望：将它占为己有，并使它成为自己生命中举足轻重的一部分。我们有一种迫切地表达的欲望：“我曾在这里，我看见了它，它对我很重要。”。
(17)、从语言表达方式分：①平实说明文。②文艺性说明文。
(18)、随着师父行云流水般的开示，天色渐渐暗了下来，明月也渐升中天。
(19)、回顾这节课，本课的亮点是多媒体的运用，尤其是导入这一环节较为成功:让学生观看美丽的花钟，调动了学生的多种感官，同时也调动了学生的积极性。在学生与文本之间建起了一座桥梁。
(20)、(2)梳理这些句子，提取关键词，选择树状图、书页图或表格一种，写一写阅读与写作之间的关系？(教师举例每种表格填写方法)
(1)、李玉敏老师和王颖慧老师充分利用了小数与日常生活的联系，创设了贴近了学生生活实际的情境，用超市里商品的价格、体温计的度数、体重秤上的重量……让学生感悟小数。在这个环节中让学生充分感受数学就在身边，从而激发学生好学的动力，培养学生的学习兴趣。贴近生活的教学方式对于促进学习程度不强的学生来说是十分有必要的。
(2)、D.尽管也曾因为文字而经历波折，被文字纠缠了一辈子，作者始终对引领他走上文字生涯的国文教员心存感念。
(3)、恼人的雨冲刷下的绿叶，也会变得单纯仙灵，灰灰的天也会透过几线分外金黄的阳光。同一种处境，不同的角度，便是不同的看法。在困难时，我们与否应该乐观地去面对呢？
(4)、释义：像天上的流云，江河中的流水。形容文章自然不受约束，就像漂浮着的云和流动着的水一样。比喻艺术类，如：书法、文章，有时也比喻武功。比喻无足轻重(古)。
(5)、今天听了翟爱然老师和周志红老师执教的《花钟》这一课，感受多多，受益匪浅，由衷地感慨羡慕年轻老师的课堂教学活动和充满激情的教学风格。
(6)、淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽荠麦青青。这篇诗是姜夔廿十一岁时路经扬州，有感而作。开篇以，＂名都＂、＂佳处＂和＂春风十里＂等句勾勒出扬州往昔的繁华，反映出作者对扬州的深情向往。但当解鞍驻马之后，映入眼底的不过是＂荞麦青青＂和＂废池乔木＂、进入耳鼓的只是一片号角之声，虽然二十四桥得以幸存，但只有桥下的碧波洗荡着天上的冷月，＂玉人＂已不知去向，箫声呵，再也难以听闻了。面对桥边的红芍药花，止不住产生这样的感慨，你年年按时开放。倒底为谁绽开笑容，物是人非，伤国忧时的悲痛之情，，表现得含蓄，深挚，有力。
(7)、(用法)：作谓语、宾语、定语；比喻做事先解决关键
(8)、文中说，“‘罗衾不耐五更寒’‘高处不胜寒’，两个‘寒’有什么不同？一个怨被薄，是皇帝；一个说太高，是做官的。请问为什么一样寒冷有两种说法？”请谈谈你的想法。
(9)、生2：我觉得是第二个阶段“读连环画”到第三个阶段“读文艺书籍”，因为她开始看真正的文学作品了。
(10)、在与美邂逅的那一刻，我们会有一种强烈的冲动，就是一种握住它不放的渴望：将它占为己有，并使它成为自己生命中举足轻重的一部分。我们有一种迫切地表达的欲望："我曾经在这里，我看见了它，它对我很重要。"
(11)、这种如同高层建筑式的思维方式，暗示了人在成长过程中的三种情感状态：纯粹的真挚，迷雾的痛苦，淡去的骊歌。
(12)、⑥标点正确，书写工整3分，不写错别字3分(错3个扣1分，重复的不计，最多扣三分。书写工整、美观3分;书写清晰、工整2分;书写整齐，无涂改1分)。
(13)、目标是：培养学生热爱科学的情感，增强他们的环保意识，鼓励学生的创新思维和创新意识。了解作者是怎样说明事物特征的，并注意体会文章的准确、简明的特点和内容的客观性、科学性。
(14)、第二单元：这个单元是继续上个单元的人生课题，交我们怎么树立理想，实现理想。课文从不同侧面给我们以启迪，引领我们去实现理想，丰富自己的人生体验，为漫长的人生打下精神的底色。
(15)、老师的问题谁也答不出。于是他讲，这第一句用一个“轲”字就是有意的，表示圣贤也是平常人，大家平等。
(16)、10当你在弥留之际，别人对你的看法造就被抛到九霄云外。
(17)、查找与文章作者和写作背景有关的资料，可以更深入理解作者的写作意图，体会文章所要表达的感情或要告诉大家的道理。
(18)、注：金克木(1912－2000)，著名学者。晚年曾写有多篇回忆性的短文，集为“化尘残影”随笔集，并附自评。文本一《国文教员》为“化尘残影”之文本二即“化尘残影”自评。
(19)、(释义)：原指诗文的构思有独到的地方。后泛指想出的办法与众不同。
(20)、教学设计：在学之前应对这些名人作一介绍，以激发学生的学习兴趣。在深入课文之前应引导学生认真自读课文，了解课文大意和总的框架，然后进一步把握文章的脉络以及文章的关键部分。课时共12课时。
(1)、“要从中国古典文学汲取营养，借力借光，我认为尚有三个方面：诸子经典的诡辩和雄辩，今天可用。史家述事的笔力和气量，今天可用。诗经、乐府、陶诗的遣词造句，今天可用！陶诗的境界、意象，在现代人看来，还是简单的，但陶诗的文学本体性的高妙，我衷心喜欢。”(《文学回忆录·第十九讲》)
(2)、10不管别人的看法如何，他一想到自己能有今天的成就，就不免沾沾自喜。
(3)、辛亥之冬，予载雪诣石湖。止既月，授简索句，且征新声，作此两曲。石湖把玩不已，使工妓隶习之，音节谐婉，乃名之曰《暗香》《疏影》。
(4)、常见文言虚词：之、其、是、尔、何、孰、安、者、而、虽、乃、且、也、则、焉。
(5)、为自己奔跑，他人的看法不过是风中飘扬的虚花，自己的坚持才市开出果实的真花，为自己奔跑，做自己生命的主人，为自己奔跑，走自己的路，让别人说去吧！
(6)、江南水乡，正是一片静寂。想折枝梅花寄托相思情意，可叹路途遥遥，夜晚一声积雪又遮断了大地。手捧起翠玉酒杯，禁不住洒下伤心的泪滴，面对着红梅默默无语。昔日折梅的美人便浮上我的记忆。总记得曾经携手游赏之地，千株梅林压满了绽放的红梅，西湖上泛着寒波一片澄碧。此刻梅林压满了飘离，被风吹得凋落无余，何时才能重见梅花的幽丽？
(7)、一般叙事顺叙、倒叙和插叙三种。4).详略得当，突出重点。
(8)、议论文：议论文是以议论为主要方式，通过事实、摆道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。议论文的分类：按内容目的分：①一般性政论文。
(9)、“杜甫是中国诗圣，贝多芬是德国乐圣，博大精深，沉郁慷慨。贝多芬晚年的作品与杜甫晚年的作品相比，贝多芬就远远超越了。”(《文学回忆录·第二十三讲》)
(10)、这首词创作于光宗绍熙二年(公元1191年)，与词人《长亭怨慢·渐吹尽》为同年之作。是年冬，姜夔载雪访范成大于石湖。他在石湖住了一个多月，自度《暗香》、《疏影》二曲咏梅，使人神观飞越耳目一新，又深蕴忧国之思、寄托个人生活的不幸。
(11)、了解写作的基本技巧，理解文本的思想内容和文章的思路，并且阅读大量的课外读物，提高文字敏感度和对文本理解的深度，体会其情感。
(12)、基于木心对生命的透观，所以他的艺术作品弥漫着一股通达明亮之气，他笔下的事物也是轻轻滑落，而非刻意粘附。这种行禅式的宗教情操，使他以一种修道的姿态侍奉艺术，并且以毕生的精力实践着福楼拜的那句话：“艺术广大至极，足以占用一个人。”
(13)、文学世界的丰盈与充实，不仅来源于字词句的原生力量，来源于段篇章的结构美感，而且来源于整体境界的意象意味意趣。在木心的统摄下，诸子之雄辩，史家之气量，诗经之遺词，陶诗之意境，都可化入笔下文章，从而凝结成个人特有的文学气质。这种灵魂碎片式的学习方法，更容易集博采之众长，练艺术之姿态。
(14)、如试卷上出现真实地名或暗示本人姓名、所在学校，试卷一律交阅卷领导小组处理。写字(5分)写字工整、规范5分高考作文评分标准：基础等级50分一等(50—41)二等(40—31)三等(30—21)四等(20—0)切合题意符合题意基本符合题意偏离题意中心突出中心明确中心基本明确中心不明或立意不当内容充实内容较充实内容单薄没什么内容感情真切感情真实感情基本真实感情虚假结构严谨结构完整结构基本完整结构混乱语言流畅语言通顺语言基本通顺语病多字体工整字迹清楚字迹潦草字迹难辨符合文体要求大体符合文体要求大体符合文体要求不符合文体要求发展等级20分深刻丰富有文采有创新透过现象深入本质材料丰富语言生动，句式灵活见解新颖，材料新鲜、构思精巧揭示问题产生问题形象丰满善于运用修辞手法推理想象有独到之处观点具有启发作用意境深远文句有意蕴有个性特征(说明)基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。
(15)、本次讲课已经结束，有欣喜也有遗憾，欣喜的是学校给了我展示的机会，给了我学习的平台，遗憾的是我的课还是不够成熟，在讲课的时候太过于紧张以至于我都没有把课讲细，环节把握不仔细，该讲的没有讲清楚，讲透彻，总而言之，经验不足。听了各位老师的点评可谓是醍醐灌顶，各位资深老师的点评非常到位，让我解决了很多在教学中不知道怎样处理的问题，帮我找到了自己的症结所在，通过这次展示我更加认识到了自己的不足之处，感谢学校提供给我学习的平台，也感谢我们年级组每一位老师为我这堂课的付出，希望自己在未来的教学道路上能够学到更多，走的更远。
(16)、(出处)：清·李宝嘉《官场现形记》第二十回：“你老哥也算得会用 的 了，真正阔手笔！看你不出，倒是个大处落墨的！”
(17)、1当你气恼时，先数到10再说话，如果还是气恼，那就数到我从不隐瞒我的个人爱好，以及我对一个人的看法，尤其是当我气恼的时候，我一定要用大声吼叫的方式发泄出来。
(18)、“艺术、哲学、宗教，都是人类的自恋，都在适当保持距离时，才有美的可能、真的可能、善的可能。如果你把宗教当哲学对待，就有了距离，看清宗教是什么：如果你把哲学当作艺术对待，就有了距离，看清哲学是什么；如果你把艺术当作宗教来对待，就有了距离，看清艺术是什么。我的意见是：当宗教作宗教来信，就迷惑了；把哲学作哲学来研究，就学究了；将艺术作艺术来玩弄，就玩世不恭了。”(《文学回忆录·第二讲》)
(19)、何逊：南朝梁诗人，早年曾任南平王萧伟的记室。任扬州法曹时，廨舍有梅花一株，常吟咏其下。后居洛思之，请再往。抵扬州，花方盛片，逊对树彷徨终日。杜甫诗“东阁官梅动诗兴，还如何逊在扬州。”
(20)、在教学中，翟爱然老师和周志红两位老师都努力去激发学生的学习积极性，采用多媒体操作带领学生走进花的世界，有了具体、鲜明的形象，能给学生真切、直观、具体形象的感觉。运用多媒体操作，美丽的花卉直观地展示在学生面前，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
(1)、多用心去倾听别人怎么说，不要急着表达你自己的看法。
(2)、在与众艺术家精神往来的漫游中，以期获得灵魂的升华，这是木心艺术创作的来源之也是木心超越自我的一种途径。在艺术创作和艺术欣赏的过程中体验神性的恩赐，这是木心的方便法门。
