兴味盎然

1、兴味盎然拼音

(1)、班里老师有什么事的话，我就用宜昌话来说就是很“策”的那种,带领同学们、孩子们一起，所以他们经常叫我朱莉萍姐姐，那个时候我就有那种小老师的范了。

(2)、我们这个语文课的核心，就是引领学生去感受这个语文课的魅力。

(3)、中华优秀传统文化源远流长、丰富深厚，培养熏陶了无数仁人志士。2014年3月教育部下发了关于印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知，强调加强中华优秀传统文化教育，是深化***特色社会主义教育和***梦宣传教育的重要组成部分，是构建中华优秀传统文化传承体系、推动文化传承创新的重要途径，是培育和践行社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务的重要基础。加强中华传统文化教育，要以弘扬爱国主义精神为核心，从爱国、处世、修身三个层次概括凝练中华优秀传统文化教育的主要内容。

(4)、低年级识字的教学目标，首先要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

(5)、清代有位清廉官吏名叫郑伯行，在任福建、江苏巡抚和总督时，为杜绝以馈赠为名行贿，特写一篇禁止馈赠的檄文：

(6)、1689年，张岱卒，终年九十三岁。《夜航船》从此湮灭。

(7)、怎样才能营造出积极、活跃的课堂氛围呢？朱莉萍在这方面可没少下功夫。2013年，学校成立了朱莉萍名师工作室，工作室第一个核心的研究课题，就是如何打造“兴味盎然”的语文课堂？

(8)、阶段目标：建立课题组、申请立项、举行开题仪式、理论学习等

(9)、由此开展基于中华优秀传统文化的兴味盎然现代语文课堂实践研究，对于探寻传统文化的时代意义，选取适应现代语文课堂的传统文化；在“兴、味、盎、然”四个板块中融会传统文化的精髓，探究更有效的教学策略，从而构建出符合学生核心素养要求的兴味盎然的现代语文课堂，具有极强的研究价值和重大的现实意义。

(10)、张老师展示的这两节课，教学内容贴近学生生活，在操作的过程中，学生心到、眼到、手到，观察能力、走右手协调能力、审美能力获得提高，孩子们兴趣高涨，收获满满。

(11)、中华优秀传统文化，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，为中华民族生生不息、发展壮大提供了丰厚滋养。其蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，不仅是我们***人思想和精神的内核，对解决人类问题也有重要价值，体现了***人几千年来积累的知识智慧和理性思辨。这是我国的独特优势。中华文明延续着我们***和民族的精神血脉，既需要薪火相传、代代守护，也需要与时俱进、开拓创新。

(12)、还有有趣的三个字组成的会意字，孩子们也是觉得很有趣，记一记，猜一猜，乐此不疲。

(13)、《学拼音儿歌77首》这是韩兴娥老师编写的，在一年级学拼音的时候配合拼音内容让孩子晚上和家长一起亲子共读，既巩固了拼音的拼读，又认识了更多的汉字。

(14)、最后，低年级主要是把基本笔画练好，看结构是否合理，书写是否规范端正，而没有必要急于求成，非得美观有体。

(15)、研究基于中华优秀传统文化的兴味盎然现代语文课堂的实施路径，建构以学生为中心的“兴味盎然的现代语文课堂”新格局。在实践研究中紧扣语文素养和人文素养两条线，探究阅读理解丰富多彩的样式，寻求语文学习空间的拓展途径，促进开放的复杂的多维对话，促进中华优秀传统文化的精髓——文化价值观，能够通过现代课堂传递到每一位学生的生命体验中。

(16)、翻开张岱的书，便能领略***文人的文化江湖，品味古代夜航船中的大千世界。

(17)、盎然的词汇：春意盎然；趣味盎然；兴味盎然；绿意盎然；生机盎然。

(18)、理清兴味盎然的现代语文课堂的结构，分析传统文化和课堂实施的对接点，进一步研讨“怎么教”。

(19)、  身为一个年轻语文老师，每每看到讲台下亮晶晶的纯粹的眼神，心里总是想起开头提到的这句话，随着教龄的逐日增长，越发现孩子们的反馈就是自己教育路上的无价宝，这些宝贵的财富犹如一颗颗明珠指明自己的教育之路。

(20)、  怎么通过读来达到理解文本的目的呢？先来看看王君老师的个性指导。

2、兴味盎然的反义词

(1)、中华传统文化包含汉语言文字文化、传统文学文化、传统历史文化、传统民俗礼仪文化、传统艺术文化、传统科技文化、传统伦理道德、传统***文化、传统宗教文化等。该课题就是要对这些庞杂的中华传统文化进行梳理，选取有利于培养初中生语文核心素养的内容，作为兴味盎然的现代语文课堂的教学内容之从而丰富课堂教学内容，增强课堂教学的文化底蕴。

(2)、第二节课是《便签夹的设计与制作——曲线锯割》。

(3)、《成语接龙》组织孩子进行比赛，孩子们个个不服输，看谁背的成语多。

(4)、  怎样才能算得上一名合格的教育者？我一直反复琢磨这个问题。直到看到朱老师《兴味盎然做教育》这篇文章，我仿佛找到一点思路。

(5)、“兴味盎然”中的“兴”也是名词，是指很有兴趣的样子。

(6)、他爱鲜衣，爱美食如饕餮，爱骏马，爱华灯，爱古董入迷，爱花鸟成痴，爱烟花的绽开又熄灭，爱诗书着了魔，中了邪……

(7)、谁能精准地翻译张岱的文字，我们颇费了思量，最后经过再三邀请，著名诗人，安徽师范大学文学院教授，博士生导师杨四平先生接下了这个重担。

(8)、         一帆一浆一渔舟，一个渔翁一钓钩。

(9)、童心纯真,童心无邪。在识字教学中,教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥,帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣,追根溯源，将汉字文化渗透在课堂之中，让识字教学多姿多彩,那么识字将不再是他们的负担,而会成为一种乐趣，让我们共同努力，通过多种形式的识字方法，让识字课堂兴味盎然。

(10)、学生操作过程中，张老师绕班指导，及时发现问题、解决问题，及时展示学生作品，增强学生自信心和成就感。

(11)、装帧设计雅致、简洁，内文排版舒适，是一套兼具收藏、阅读、馈赠价值的优良版本。

(12)、将十个石莲子扔到卤水里，若浮起五个的话也就是五成咸味，六个六成，七个七成。

(13)、第三阶段(总结阶段)：2019年8月—2019年12月

(14)、作者采用繁文简教的方式，以读贯穿整个课堂，先让学生读出文字中的诗情画意，再让学生读出叙述中的跌宕起伏，最后读出文字中的鲜活形象。大胆裁剪，百草园的乐趣，美女蛇故事的惊险，三味书屋中的快乐，通过读一一展现了出来，这种用学生喜欢的方式来教，让学生从中充分感受到了童趣童乐，无疑是对传统名篇教学的一个大胆挑战！

(15)、最终成果：优秀论文集、优秀案例集、优秀视频集、结题报告

(16)、  语文本就是活的、生动的，具有能动性的课，它的课堂应该是活跃的、碰撞的精神领会，而不是沉闷的、枯燥的文字搬运。如果作为语文老师，只是做着一个文字的搬运工，那这样的课堂又怎会又趣味？学生又怎能真正爱上祖国的文化，为自己***的语言文化而自豪？

(17)、明亡后，张岱拒不仕清，屏迹深山，但依然挡不住他以笔游戏人间，正好将胸中学问汇总在一起，写就了这套明代百科全书。

(18)、譬如，有人跟你聊三国，说到“寿亭侯”关羽水淹七军、过关斩将的英雄事迹，你不妨告诉他，“汉寿”是地名，“亭侯”是爵位，不是什么汉代的“寿亭侯”，或请他读读《夜航船》第二卷。

(19)、张岱的作品究竟为什么能让这么多学者心之向往，查访终生只愿一读？

(20)、她在教学上努力钻研，思考如何改变课堂，如何让学生乐学，收集、整理各种资料，不断优化课堂教学内容，她的劳技课学生特别喜欢。

3、兴味盎然的兴是什么意思

(1)、拟定“兴味盎然的现代语文课堂”的评价标准。

(2)、最终成果：观摩课记录、说课稿、教案、活动资料、阶段小结等

(3)、李健吾《雨中登泰山》：“一路行来，有雨趣而无淋漓之苦，自然也就格外感到意兴盎然。”

(4)、鹿和龟这两种动物在学习时，可以让学生们图文结合找一找汉字笔画对应的不同的身体部位，又直观形象，又快速正确的记住了自形。

(5)、皇上听了连连称赞。全诗二十八个字，“一”字十个，竟占三分之一多。但毫无重复单调之感，却有节奏强烈、韵律和谐之美。不过也有人说，这首诗没有摆脱苏诗的窼臼，只是略加改动几个字，是假托纪晓岚之名的冒名之作。

(6)、  我们引导孩子将部件拆开，再合在一起明字义，变成顺口溜，又好玩又好记，充分感受到了构字规律识字的乐趣。比如：

(7)、  我也表达一下自己的阅读感受：我不知道为什么那么喜欢王君老师的课，而且是越读越喜欢。也许是因为精巧的课堂设计吧，也许是因为对文本的个性解读吧，也许是因为课堂上点燃了学生的思维吧……都无从知道。总之，我是越来越爱研究王君老师的课堂了。

(8)、在工作室几位老师的共同努力下，“兴味盎然”的课堂教学方法在实践中不断地得到完善，也给各位老师的教学带来了极大的帮助。

(9)、王老师课堂总是从学生的思维起点出发，在这个层级上不断地让学生往纵深处、再纵深处发展。你本以为到这里都很奇妙了，王老师话语一点，又一次激活学生的思维，让孩子们再次曲径通幽。课堂伊始让学生谈初读感受，用“从___到___"，学生说：从百草园到三味书屋就是从花果山到五指山；也有的说：从百草园到三味书屋就是从快乐到郁闷。课堂最后，让学生再次总结，孩子们谈到：从百草园到三味书屋，是从童年的天真到少年的率真；是从自然的世界到知识的殿堂！你看，认识己经跃升了一个层次。

(10)、导游妮琪布莱德福说：他们会有兴趣(看他的房子)，但当我们经过比尔盖兹的房子的时候，他们才会真正兴味盎然，这时船身会稍微向左倾斜。

(11)、刀和戈这两种兵器，引导孩子从图到象形字，再到现在的楷书，多有意思呀！像这样简单的字，也可以让孩子画一画写一写，感受汉字的演变，孩子对刀和戈不仅能正确识记，连一丝也深深地刻在脑海里了。

(12)、最终成果：课题立项申报书、课题开题报告、课题研究学习心得等

(13)、自1986年作为宜昌市第一批中师走上教育岗位开始，朱莉萍已经在讲台上默默耕耘了31年。她告诉我们，自己从小就有一个当老师的梦想，而且她一直是班里的“孩子王”。

(14)、“鸟尽良弓藏，谋极身心危，吉凶虽在己，世路多险峨。”这些诗句对当时的现实作了无情的揭露和批判。他的论文，则观点鲜明，论点集中，具有根强的论辩力，充满了对当时社会的揭露和对礼法之士的批判。

(15)、***文人所能接触到的全部知识结构几乎都包含在这几本书里了。

(16)、这三个“一”字，用得有板有眼，字字奇巧，寓情于物，清高品格流于字间。

(17)、正如余秋雨感叹：“《夜航船》和明代小百科确实太有意思了，我自己巡睃书架时也常常会让目光在那里顿一顿。”

(18)、让我们的孩子在每一个空间都能得到一个很好的发展，他自己愿意去努力，愿意去做，激发他这样一种主动性和兴趣，我觉得这比我们老师***着他学，是不是要好的多啊。

(19)、汉字是世界上最美的文字，也是世界上唯一的表意文字，其构字具有规律性。在识字教学中，我们必须遵循汉字本身的规律，从汉源识字，根据汉字的“象形、指事、会意、形声”等造字原理，去了解汉字的起源、本义、引申义，溯源寻根，潜移默化熏陶中华文明，在课堂教学中渗透汉字文化。

(20)、我们学校的涂雨老师在执教信阳市观摩课《小小的船》中，就很好地运用了汉字溯源，吧象形字“小”的字源和汉字演变直观清楚展现出来，孩子们眼前一亮，原来小字是这样来的，也更激发了孩子们学习汉字的兴趣，识字积极性也大大提高了。

4、兴味盎然的拼音和意思

(1)、“兴高采烈”中的“兴”和“采”都是名词，兴高采烈是兴致高涨，精神饱满。

(2)、整节课下来，噌噌锯声不绝于耳，孩子们神情专注愉悦，充满成就感。

(3)、  我时常课后反思自己，是否真的贴近了学生的认知？是否真的将自己和他们融入在一起？回答自然是否定的，虽然我自学生时代而来，可是我从未放下教师的身份去认真思考他们的所需所求，我每节课的取舍来源于理论与书本，与实际相割裂的教育或不能称之为教育，只能称之为搬运，我或许是一名合格的搬运工，但还不能自诩是一名合格的教育者。

(4)、研究新课标和统编新教材的编写体例，建立合理的评价机制，进一步思考“教的怎样”。

(5)、会玩儿的人，才能兴味盎然地活着，读它，可以不为满腹经纶，只为变得有趣。

(6)、译文以《续修四库全书》所收“观术斋钞本”为底本进行精心的点校，广泛吸收前辈学者的校勘成果，进行了多次的校对，保持了原书的风貌，人人都能读得通、读得懂。

(7)、古人不仅作“一字诗”，还有“一字联”、“一字文”，亦颇为有趣。清代著名画家、“扬州八怪”之一的郑板桥，在一幅画上题联云：

(8)、于是，张岱便编写了一本列述***文化常识的书，取名《夜航船》，使人们不至于在类似夜航船的场合丢丑。

(9)、同时，“兴味盎然”的课堂也获得了同学们的由衷喜爱，多年来，由朱莉萍指导的学生作文多次斩获全国奖项；在历届中考中，朱莉萍也带着同学们屡创佳绩。去年中考中，学生96分以上的优秀率达到百分之六十以上。

(10)、一年级，孩子们彼此都不认识，每人发一份注音版的“同学名字我来认”，最先把同学们的名字都认识的孩子被评为“识字小达人”。

(11)、本次活动受到听课老师们的一致好评。有的老师说开设这门课，学生可以在紧张的学习生活之余换换脑子，是一种调剂，更是情绪的释放，四十七中为学生全面发展搭建了一个良好的平台。

(12)、研读新课标和统编新教材，弄清阅读要求和新教材的编写特点，探究其课堂的教学规律，以及促使学生发展的原则与性质，建立一套科学的评价机制，从而形成具有推广价值的课堂教学范式。

(13)、《日有所诵》、《12岁以前的语文》中有不少古诗和现代诗歌每天晚上背一篇，低年级的孩子记忆力强，识字和发展语言两不误。

(14)、语文现代课堂除遵循教学活动的一般规律，如“以教师为主导、学生为主体”“为学而教，以学定教”“少教多学”之外，还应该体现基础性、民主性、开放性、活动性、实践性和创造性的特征；呈现出“师生互动、充满活力、展现智慧、富于创造”的课堂生命状态。“兴味盎然”是现代语文课堂的理想课堂效果，也是一种理想的语文课堂结构。它体现的是以学生为中心，真正把促进学生的学习与成长作为价值追求，回归课堂的本真，实现语文课堂“书声琅琅、笑语连连、议论纷纷、想入非非、情意绵绵”。通过课堂格局的建构，努力使课堂有兴趣点、品味点、探究点、落实点、生长点，使课堂阅读形式的设计有具体支撑，使课堂目标更加具体，学生的主体意识体现得更为充分。

(15)、语文与文化有着天然的血肉联系，语文课堂作为传播本国、本民族文化的主阵地，在弘扬和传承中华优秀文化方面，具有得天独厚的条件。

(16)、他露出兴味盎然的`样子说：“伙计们，我敢打赌这个岛以前有过海盗，我们得再去探险。

(17)、你要想很多的点子，但是它这个点子，我们在上课的时候,有的点子想的比较好，但是可能它跟我们后面的课堂关系不大，那么可能这个部分我们就值得商榷了。

(18)、《纲要》要求分学段有序推进中华优秀传统文化教育。在初中阶段，要以增强学生对中华优秀传统文化的理解力为重点，提高对中华优秀传统文化的认同度，引导学生认识我国统一多民族***的文化传统和基本国情。临摹名家书法，体会书法的美感与意境;诵读古代诗词，初步了解古诗词格律，阅读浅易文言文，注重积累、感悟和运用，提高欣赏品位；知道***历史的重要史实和发展的基本线索，理解***统一和民族团结的重要性，认识中华文明的历史价值和现实意义；欣赏传统音乐、戏剧、美术等艺术作品，感受其中表达的情感和思想；参加传统礼仪和节庆活动，了解传统习俗的文化内涵。引导学生尊重各民族传统文化习俗，珍视各民族共同创造的中华优秀文明成果，培养作为中华民族一员的归属感和自豪感。

(19)、低年级学生年龄小，注意力不集中，自制力不强，易于疲劳。如果一味地让小学生识字，那么不仅无法有效吸引他们的注意力，而且识字效果不好。爱玩好动是小孩子的天性，为调动学生兴趣，我们可以采用多种方式学习，让他们在兴味盎然中边玩边学。

(20)、请把我推荐给您的朋友，邀请您的朋友一同关注“子龙说”

5、兴味盎然的盎的拼音

(1)、无论是陶庵里的梦忆，还是西湖边上的梦寻，他们都是一种文化自诉，一种美学追求，一种精神排遣，更是一种长长的人生喟叹。读得这份文字闲情简约，方可悟得我们当下人生的无常悲欢，也才能识得张岱那摇曳的文字灵魂。

(2)、在朱老师的帮助下，我拿到了宜昌市优质课竞赛的一等奖，湖北省优质课竞赛的双料一等奖，然后全国的优质课的一等奖，以及第一届部级优课，应该说他们开玩笑说我已经拿满了整个的语文界的大满贯。

(3)、出处：柏杨《抄风与套风》：至于创作，就无抄矣，但虽不能抄，却要以套，一套就是一本，比小孩子玩***泥还兴趣盎然。

(4)、双休日，让孩子们到大街上找汉字，并将收集的商标、广告汇集起来，装订成册，变成了一本图文并茂的识字书，课下和同学们一起看，多有意思，多有成就感。

(5)、阅读课外书，让孩子与经典相伴，为生命奠基，主要阅读以下三个大石块：国学经典、诗歌经典、儿童文学经典。

(6)、形声字是汉字造字最多的，约占汉字85%，这些形声字由400多个字根组成，它的形旁表意，声旁表音，在教学中我们把握形声字的构字规律，引导学生发现形声字声旁表音、形旁表意的特点，形旁具有“见山之旁知山，见水之旁知水”的表意作用，如三点水的字与水有关，两点水的字与寒冷有关，双耳旁的字与山有关，王字旁的字与玉有关，隹字旁与鸟有关，总结规律，可以帮助学生理解生字。

(7)、“识字最好的方法是反复见面”一边教生字，一边阅读，以阅读促进生字掌握，以生字促进阅读水平的提高。

(8)、汉字源远流长,博大精深,是中华文化之根。它是世界上最美的文字，更是每一个***人的骄傲！作为语文教师，我们应承担起传承民族文化的责任，带领孩子们通过汉字直接跟最早的祖先对话，了解古人造字的非凡才智，并快乐识字。

(9)、结合课文在阅读当中巩固对识字的认知、提高随文识字的兴趣，运用“长程两段式”策略进行教学，按照规律编成若干识字课。

(10)、拆西补东：比喻临时勉强凑合应付。同“拆东补西”。

(11)、去华山游玩，同行小伙伴不敢攀登，想起在书中看的文豪韩愈登华山时：

(12)、把这个故事讲给他听，大家一起抱着华山铁索狂笑，也不惧山的险峻了。

(13)、张岱将毕生的所学所见融合到这几本书中，自然都是精华。

(14)、张岱的作品可算是明代百科，全书几十大类，五六千个文化常识，是一部趣味性、知识性和故事性完美结合。是***文人都应看的文化常识。

(15)、在低年级写字教学中首先要引导孩子养成良好的写字习惯，包括握笔姿势和坐姿，可以引导孩子边背儿歌边纠正不好的习惯。

(16)、战国时期，魏国西河太守吴起与魏武侯魏击谈论怎样才能做到战无不胜，吴起就用兵经验发表看法，君主要倚仗：将军在战场发号施令军士愿意听从，将军兴师动众作战，士卒愿意出征，到了战场，士兵不怕死，要奖罚分明。

(17)、(释义)：盎然：形容气氛趣味等洋溢的样子。

(18)、以一年级为例，和大家交流如何在课外阅读中识字！

(19)、示例：刘心武《栖凤楼》八：“杨致培谈起小说语言问题如此兴致盎然，显示出他人格的另一侧面。

(20)、世上的人形形色色，各式各样的人都不缺，可唯独有趣，是最难遇到的。

(1)、其次，聚焦长妈妈讲美女蛇的故事。这段文字里藏着一个“我”呢，这是一种很高妙的写法，让“我”的表现若隐若现，含而不露，耐人寻味。那我们尝试想像一下，把“我”的表现补充出来，你就更能体会长妈妈鬼故事的精彩了。把长妈妈讲故事一段变成对话式，通过上下文想象补充出“我”的表情动作等。然后老师和同学表演，师生课堂上惟妙惟肖，入情入境，把大家都逗笑了。这里反复了三次，第一次是师生演绎；第二次是一个学生读，全班同学演，精彩绝伦；第三次是两个学生演绎，惟妙惟肖。老师并不是为演而演，而是进一步激发学生的想象力，想象一下，那个晚上，“我”会如何？有学生说：睡不着，总觉得美女蛇要出来，一有风吹草动就吓得大叫。学生的想象力被彻底激活了。老师再次引导，你看到了一个什么样的孩子？什么样的生活？这下孩子们已经完全进入百草园丰富而精险的生活当中。不但引导学生欣赏这里的精彩，也欣赏这里的遗憾，让学生反复品读“却从来没有”“总还没有得到”“却什么都没有”，体会到那种遗憾，最后老师顺势总结：童年纵情百草园，甜蜜里有遗憾，越憾越留念。

(2)、  第聚焦三味书屋的生活，读出语言中鲜活的人物形象。镜头对准了寿镜吾老先生，“不知道！"“人都到哪里去了！”“读书”让同学们模仿老师说话的语气，去感知老师的人物形象，尤其要注意到细节“然而同窗们到园里的太多，太久”“人们便一个一个陆续走回去；一同回去"在字里行间的朗读中，老师的形象跃然纸上“严而不厉，严而可亲，有点儿迂腐，比较开明。”尤其让全班同学都模仿先生读书入神的样子，微笑着，把身体拗过去，拗过去……满教室学生纷纷尝试，人声鼎沸。在此基础上王老师让同学们用“不必说……也不必说……单是……就……”说说自己对三味书屋生活的感受，诸如“不必说课上偷偷画画儿的专注，也不必说挑战对对子时候的得意，单是师生上课诵书的场面，就让人忍俊不禁。"像这类精彩的语言比比皆是。然后老师顺势用自己的一段话进行画龙点睛式的总结。不仅如此，老师还用精炼的语言对作者的两段生活进行了总体归纳：童年纵情百草园，甜蜜里有遗憾，越遗憾越留念。少年读书三味斋，叹息中多笑颜，且叹且一一。孩子们纷纷由衷地说：喜欢、怀念、难忘、缱绻等！

(3)、余秋雨说：“张岱的经典作品，是许多学人查访终生而不得的书。”

(4)、张岱的文字精炼而富有深情。他下笔三言两语，人物形象便跃然纸上。

(5)、正是通过兴味盎然地阅读，他们掌握了丰富辞汇，英语到达了高水准。

(6)、完成“基于中华优秀传统文化的兴味盎然的现代语文课堂实践研究”的课题理论成果，编辑成优秀论文集。

(7)、在这样的课堂上，孩子们不仅仅是了解到了国粹的曲目，还学习到了基本动作，热烈的课堂氛围，引发了同学们浓厚的学习兴趣。

(8)、陆地上的交通工具车和水上的交通工具舟，从最早的象形字到现在的楷书的变化。

(9)、当孩子们看到星和光的象形字时，会惊奇的发现原来这两个字是这样来的，会惊叹的说我们的祖先多么智慧呀，对汉字文化的热爱油然而生。

(10)、摘要在课堂教学中，教师要充分重视学生的心理需要，发挥教育智慧，运用教学艺术，把生物课的趣味、情味、美味、鲜味、韵味上出来，使学生在兴味盎然的课堂气氛中乐学好学。

(11)、同时还要思考基于中华优秀传统文化的兴味盎然现代语文课堂实践研究与教师专业素养的关系。因为面对中华传统文化的课堂在兴味盎然现代课堂的输入和输出，对教师的专业素养提出了更高的要求，所以需要探讨初中语文教师专业素养内涵，研究初中语文教师专业素养与基于中华优秀传统文化的兴味盎然现代语文课堂实践研究的关系，寻找初中语文教师专业素养培养与提升途径。

(12)、例句：通过使用丰富的色彩，你能让他们始终兴趣盎然，并激励他们去探索设计的奥妙。

(13)、学生会编顺口溜后，许多字就用这种方法自学，既简便又有趣，深受孩子们喜爱。

(14)、2017年6月16日、6月19日上午，北京市第四十七中学张宝莲老师开展了北京市开放型课堂展示活动。

(15)、兴致高，情绪热烈。［近］兴致勃勃。［反］无精打采。

(16)、可是真正走上工作岗位后，朱莉萍却发现，想做一位“好老师”并不容易。每次登上讲台，她都会发现一个头疼的问题：老套的课程开篇，总是提不起孩子们的学习兴趣。

(17)、张岱的年代，毕竟距今天已有300多年，有些文字和常识，现代人读起来不能理解他的深意。

(18)、下一期4月4日晚8:00-9:30CCtalk周雁翎中原名师工作室(群号84032551)将由郑州市中原区伊河路小学的刘燕洁老师进行《构建多元课程·引领积极生长》的专题分享，欢迎并期待您的参加！

(19)、宋朝大学士苏东坡，一次外出访友，来到江边渡口，渡船刚刚离岸，苏东坡喊船家驶回来，接他上船。船上人都认识这位大诗人，笑着起哄，故意难为他，让他即景赋首一诗，诗中必须含有十个“一”字，然后再回船接他。苏大学士无奈，只得应允。只见他放眼江边景物，略加思忖，便脱口吟出一首《回船》一字诗：

(20)、短短几句话，连连出现八个“一”字，作者把反腐拒贪的一腔凛然浩气，痛快淋漓地倾吐出来。“一字联”、“一字文”也好，“一字诗”也好，都是用最简单的“一”字，作出最优美的诗文，确有异曲同工之妙，没有一定的文字功底是作不出来的。

(1)、  在上万个汉字中，象形字只有二百多个，它们是最基本的汉字，构字能力最强，象形字大多集中在低年级教材中，而低年级儿童恰好是形象思维占主要地位，是小学低年级识字的重点。在教学中我们可以采用展示实物彩图法，图与字、物与字结合，知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生识字。

(2)、一提起“兴味盎然”的语文课堂，朱老师瞬间打开了话匣子。她告诉我们，一堂“兴味盎然”的语文课，要能够调动起同学们的“兴趣”，并以“起兴”的方式延展开去，这就是“兴”；一堂“兴味盎然”语文课，要有“品味”，带着孩子们感受语文的魅力；一堂“兴味盎然”的语文课，要“盎”起来，要热闹，要有思维的碰撞；一堂“兴味盎然”的语文课，要“知其然，知其所以然”，让孩子们有所收获。

(3)、《新主题阅读》这本书里生动有趣的韵语儿歌，要和课文对应着读。我们学校的涂雨老师在执教《小小的船》时，一篇文章带两篇文章《摇篮》和《月亮弯弯》，孩子们都很喜欢，因为韵语儿歌像歌一样好听，儿歌中的每一句话后面的字，大多是韵母一致，也就是我们说的“押韵”。读韵语儿歌时，像找宝藏一样，找找同韵母的字，孩子们都兴味盎然，不仅识字量增加了，还掌握了语言规律，爱上***的汉字。

(4)、兴致：兴趣。勃勃：旺盛的样子。形容兴趣浓厚，情绪高昂。

(5)、“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拿一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”

(6)、从前，有位僧人与一位文士同宿于夜航船。文士高谈阔论，僧人敬畏慑服，双脚蜷缩而眠。但僧人感觉文士言语中多有破绽，就问：“请问这位相公，‘澹台灭明’是一个人还是两个人？”学子说：“是两个人。”僧人又问：“这个尧舜是一个人还是两个人？”学子说：“当然是一个人！”僧人听了笑着说：“这么说来，还是让小僧先伸伸脚吧。”

(7)、总之，课题立足课堂，关注教师教学行为，关照学生生命发展。

(8)、三百年后，尘封抄本现身于世，辗转入藏宁波天一阁。

(9)、文化是一个广泛的概念，广义的文化指人类创造的物质文明和精神文明的总和。中华传统文化是以孔子为代表的儒家文化为主体，***约5000年历史中延绵不断的***、经济、思想、艺术等各类物质和非物质文化的总和，是中华文明成果根本的创造力，是民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体。

(10)、学生认字的巩固问题是一个最大的问题，汉语是母语，孩子们在生活中，随时都可以接触到很多汉字：同学、亲人、电视节目的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在，当孩子们能大声地说出这些熟悉的物品的名字时，该有多自豪呀！所以，老师要做有心人，引导学生在生活中多识字。

(11)、阶段目标：开展案例研究、组办竞赛活动、召开课题阶段研讨会、修订完善课题实施方案等

(12)、高年级学生已经具备***识字的能力，因此课前预习生字时，针对字音、字形、字义提出明确、具体要求，自学生字词，从而提高课上学习效率；开课3-5分钟小组合作交流讨论，相互纠正自学中出现的错误，教师巡视、检查预习成果；课上给学生提供展示机会，肯定了课前劳动，同时落实作业检查工作，帮助学生加深了字词的识记与理解。

(13)、这也许是我们见到的最早的“一字诗”。“一字诗”多是古代文人斗才斗智的游戏之作，到了清朝更有发展之势。据说，清代大学士纪晓岚有一次陪驾出巡，乾隆皇帝见江中有一叶渔舟正搏浪而行，便命纪晓岚据景赋诗一首，诗中须有十个“一”字。这位机敏而又博学的大才子，面对如画江景，沉思片刻，便隨口吟道：

(14)、有时孩子们觉得汉字难学，甚至连我们老师都认为近义词容易混淆，不好分辨。比如“突然”和“忽然”，你认为这个选词填空该如何选择呢？我们先来看突和忽的象形字，追根溯源去寻找正确答案吧。

(15)、第一阶段(准备阶段)：2017年3月——8月

(16)、***历代文人，除了张岱，谁还能写出如此精准简约的文字。当然，这篇不朽的经典连同张岱其他篇章，一起入选了***部编统一中学和大学语文教材。甚至，张岱的文章，现在已经成了各大中高考的常客。他的文章，也是我们反复品味的高品质范文。更值得我们反复颂咏学习。

(17)、本次开放型课堂上，张宝莲老师展示了《文字挂饰的设计与制作——镂空锯割》