爱尔维修教育万能论名言

1、爱尔维修 教育万能论

(1)、我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知

(2)、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福——这是我的经验之谈。——(德)贝多芬《贝多芬语言》

(3)、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——苏霍姆林斯基

(4)、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——苏霍姆林斯基

(5)、“一个人的能力是由遗传得来的，它受遗传决定的程度，如同一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样。”(内发论、环境决定论)

(6)、欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。

(7)、从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。——席勒

(8)、在道德教育方面，只有一条，既适合于孩子，又要对各种年龄的人来说都最为重要，那就是：绝不损害别人。——(法)卢梭

(9)、学校教育对人的身心发展的促进作用表现为促进个体个性化和个体社会化，即加速人的发展，发掘人的潜能，提升人的价值，健全人的个性。

(10)、做父母的对于子女的早年教育决不是一种无效劳动。虽然在某些年月里，好像被教育者处于沉睡状态，没有见到效应。但是，到后来终有一天，会看见大有好处的。

(11)、“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。”(爱因斯坦)

(12)、做人要正直、做事要正派，堂堂正正，公公正正，才是立身之本、处世之基。人正不怕影斜，脚正不怕鞋歪，身正心安魂梦稳。品行端正，做人才有底气，做事才会硬气，心底无私天地宽，表里如一襟怀广。襟怀坦荡，光明磊落，就会赢得他人的信赖与尊敬。

(13)、“教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。”(赞美教师)

(14)、有修养的父母总是在孩子很小的时候已经开始耐心地征求孩子的意见。有修养的父母是“伏尔泰主义者”：“我不同意你的观点，但我誓死扞卫你说话的权利。”

(15)、学校文化传递文化传统的特征表现在它所使用的教材或传递的教学内容上。

(16)、柏拉图非常重视教育，认为抓好教育应是统治者的头等大事。他主张教育应该由国家来办理，由国家实行严格控制，教师应由国家聘请，教什么内容应由国家审查。所有公民，不分男女，不论是统治者还是被统治者(奴隶除外)，都应从小受到强制性的教育。他提出的教育内容非常广泛，主张受教育者应该德、智、体和谐发展。

(17)、(2)结合社会现象和问题考查对各因素与教育关系的理解：

(18)、我一向认为儿童的潜能是不可限量的，只要有适当的`刺激，他们就能有令人刮目相看的表现。——爱迪生

(19)、童年期的学生思维特点具有较大的具体性和形象性；青年初期的学生，抽象思维居于主要地位

(20)、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。——苏霍姆林斯基

2、爱尔维修是内发论还是外铄论

(1)、有天赋的人不受教育也可获得荣誉和美德，但只受过教育而无天赋人却难做到这一点。——西塞罗

(2)、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭

(3)、这一节主要以单选、多选、判断的形式去考查，所以，大部分知识点以理解、识记为主，但是也会有一些主观题的考点，老师也会做出标注，并且提供记忆口诀，帮助大家记忆！

(4)、幼儿的学习是全方位，并不局限于读写算和各种技艺。

(5)、太阳底下最光辉的职业到底是啥咱不知道，但至少在这个社会，当个或大或小的官员，做个或丑或俊的明星，成为或真或假的大款，都要比教师光辉得多。

(6)、交往-交流智力指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此作出适宜反应的能力。这种智力在教师、律师、推销员、公关人员、谈话节目主持人、管理者和政治家等人身上有比较突出的表现。

(7)、父母之爱子，则为之计深远。《战国策·赵策四》

(8)、只要教师和家长协调一致，才能形成教育的合力。

(9)、名誉虽然不是德行的真正原则和标准……但是它离德行的真正原则和标准是最近的……它是一种指导儿童和鼓励儿童的正当方法。——(英)洛克《教育漫话》

(10)、公告来源比较多，一不小心可能就错过了公告，这种情况怎么办？这时候你需要——公告预约

(11)、我今仅守读书业，汝勿轻捐少壮时。宋·陆游《小儿入城》

(12)、不修身而求今名于世者，就貌甚恶而责妍影于镜也。

(13)、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高更快更远，更令教师欣慰的呢？

(14)、凯兴斯泰纳(1854—1932)从进入帝国主义时代德国资产阶级的利益出发，研究了劳动人民子女的教育问题，即所谓“公民教育”和“劳动学校”的问题。他的“公民教育”和“劳动学校”都是针对国民学校的，所完成的是同样的两项任务；即性格训练(灌输忠于资产阶级的思想教育)和职业训练(训练能干的双手的职业教育)，以便把学生培养成德国“有用的国家公民”即把学生培养成既能为资产阶级创造利润又不惊扰主人安宁的伶俐工人。

(15)、 教育独立论是指主张教育超越于政d斗争和宗教教派斗争而处于独立地位的教育观点。

(16)、“自卑”固然不好，"自负"也不好，容易停滞。我想，顶好是不要自馁，总是干;但也不可自满，仍旧总是用功。——鲁迅：《鲁迅书信集》

(17)、在生理方面，神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后

(18)、“只有受过恰当的教育之后，人才能成为一个人”

(19)、无论父母有多大的成就，孩子的教育失败，整个人生就失败。

(20)、注：其中生理的发展→指的是机体的正常发育和体质的增强

3、评爱尔维修的教育万能论

(1)、中国年轻的父母会花数千元学开车或把自己孩子送到培训机构，却鲜有自己参加家庭教育培训。

(2)、尼尔认为，现代教育什么都错了。他称萨默希尔学校是一所随心所欲的学校，深信儿童生来就是明智的和现实主义的。“自由”是他的口号。在他的学校里，儿童可以从事他们感兴趣的活动，并且自己管理自己。他认为应该使学校适合儿童，而不是使儿童适合学校。学校应当放弃任何纪律和道德训练。上课是自愿的，儿童可以上课，也可以不上课。它实际上是一所以儿童为中心的学校。

(3)、亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。——屈原

(4)、10科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙；对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。——车尔尼雪夫斯基

(5)、孟子，弗洛伊德，威尔逊，高尔顿，格塞尔，霍尔。

(6)、比如：(单选题)双生子爬楼梯实验得到的结论是(　)

(7)、有的时候千言万语真得抵不上一个深情的拥抱。而这样深情地拥抱不是一年只抱一次，不是一个月只抱一次，而是应该每天都拥抱一次，孩子越小，我们越要经常拥抱他，同时把这样的拥抱坚持下去，每天无论多忙，都应该对孩子说一些柔软、甜蜜的话语，每一天都注视着孩子的眼睛倾听他、欣赏他，也让孩子分享你内心的情感。

(8)、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞

(9)、夸美纽斯的各类著作共有265种。《大教学论》是西方教育史上第一部体系完整的教育学著作，它全面论述了人的价值、教育的目的及作用、旧教育的弊病、改革教育的必要性和可能性、学制、教学法、体育、德育、宗教教育。学校管理等。其中，《泛智学校》是夸美纽斯以泛智论为指导，为其在匈牙利建立的实验学校所拟定的实施计划。夸美纽斯的泛智论是探索将一切有用的实际知识教给一切人的理论。这一理论适应了弘扬理性、尊重知识的时代潮流，表达了重视普及教育、普及知识的民主精神。这一计划部分地被付诸实施，其中许多观点和措施成了近代教育理论的重要组成部分。

(10)、用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课外。

(11)、1活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知

(12)、教育是一个逐步发现自己无知的过程。——杜兰特

(13)、一方面，它维护了公民的言论自由，使人们拥有了自由交换意见的市场让正确和错误的各种言论在交锋中获得真理。

(14)、生活在失去和睦的家庭里，等于生活在地狱里。土耳其谚语

(15)、通过以上考情分析，同学们不难发现以下特点：

(16)、教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。——梁启超：《教授法》

(17)、①为个体发展提供了多种可能，使遗传提供的发展可能变成现实

(18)、对一个有优越才能的人来说，懂得平等待人，是最伟大、最真正的品质。——理查德·斯蒂尔

(19)、 教育的涵义与构成要素1 、涵义广义：凡是能增进人们的知识与技能、影响人们思想品德的活动都是教育狭义——学校教育：教育者根据一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心加以影响，把他们培养成一定社会阶级所需要人的活动( 背诵)教育一词最早见著于《孟子》一书教育就是学校教育( 辨析题)2 、构成要素——( 单选)教育者、 受教育者、教育中介系统(教育内容、教育影响)三者关系中教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系或矛盾3 、教育属性——( 单选)本质属性——有目的的培养人社会属性——永恒性、历史性、相对独立性教育的起源、形态、发展脉络1 、教育起源( 单选)神话起源——最古老的教育起源；是错误的起源观点生物起源——利图尔洛、沛西能 ；主张：动物的本能就是教育；忽视了教育的社会性教育史上第一次关于教育起源的科学表述心理起源——孟禄。主张儿童对成人无意识的模仿就是教育。也是不科学的劳动起源——教育起源于生产劳动。最科学的表述2 、教育的基本形态与历史发展( 简答题)(1)简答题——原始形态教育、古代社会教育、现代社会教育特征答：教育与生产生活的关系 教育有无阶级性、公平性教育的目的 教育内容 教育方法 教学组织形式(2) ( ( 单选题) )古代社会——奴隶社会最早出现学校教育的教学人员与教学机构奴隶社会的教育内容是六艺(礼、乐、射、御(驾马车) 、书(文字) 、数(计算) ，中心是礼乐；大学的教育内容是礼乐射御，小学的教育内容是书数)奴隶社会学校名称有庠、序、校、瞽宗(商代大学统称) 、辟雍(天子的国学) 、泮宫(诸侯王的国学)西欧努力社会中斯巴达教育——培养军人与武士雅典教育——培养多方面发展的人才古代社会——封建社会教育内容是四书五经；欧洲中教会教育中七艺(文法修辞辩证法、天文几何算术音乐)骑士教育是七技教育与社会的关系)  ( 简单题) )教育与生产力(记生产力对教育的影响)教育与政治经济(记政治经济对教育的影响)教育与文化(记教育所具有的文化功能——传保选批交融更创)教育与人口 ( 单选题) )主要理论：教育万能论：蔡元培人力资本理论：舒尔茨筛选假设理论(文凭理论) ：伯格、斯蒂格利兹劳动力市场理论：皮奥雷、多林格、戈登政治经济制度直接决定教育的性质生产力从根本上决定教育的性质生产力影响教育的发展规模与速度 ( 单选题)学校文化包括“——物质文化、精神文化、组织制度文化

(20)、 校园精神文化是校园文化的核心内容，也是校园文化的最高层次，主要包括校风，学风，教风，班风和学校人际关系等。

4、教育万能论艾尔维修

(1)、即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。——爱尔维修

(2)、我学到的任何有价值的知识，都是由自学中得来的。——达尔文

(3)、人生内无贤父兄，外无严师友，而能有成者少矣。宋·吕公著

(4)、越是接近真理，便愈加发现真理的迷人。——拉美特利

(5)、人性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能;集体生活要具有应有的思想方向性，而同时也要反映出学生的动因、愿望和意向。——(前苏联)赞科夫

(6)、10智力教育就是要扩大人的求知范围。——詹·拉·洛威尔

(7)、柏拉图提倡早期教育，是最早提出胎教的人。按照他的主张，儿童受学前教育应该愈早愈好。学前教育应以游戏为主。由公民身份的男女儿童的教育从音乐和讲故事开始，禁止不健康的东西。在柏拉图的规划中，所有的男女孩子10岁时都被送到乡下去受教育，除识字阅读外，还学习算数几何。20岁时，进行第一次筛选，被挑选出来的青年要能将学过的课程加以综合，以考察他们有无辩证法的天赋。

(8)、夸美纽斯具有强烈的民主主义、爱国主义、人文主义及唯物主义感觉论思想。他肩负历史重任，力图打破旧传统的闸门，让适应新时代的新教育思潮汹涌奔流。但他并未能完全摆脱宗教神学的束缚，常常采用旧瓶装新酒的形式发表其教育观点。

(9)、环境随时间推移所具有的变化性及其相应的恒定性

(10)、只要家长善于利用，生活中的每个细节都可以用来教育孩子。

(11)、家庭教育的任务，首先是父母教育、父母学习。

(12)、“教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生”

(13)、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。——培根

(14)、数据可视化：郑州特大暴雨！70家企业捐款援助一览！河南挺住！

(15)、道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界个人生活的前景。——苏霍姆林斯基

(16)、中国父母的教育观念、中国的独生子女政策等与西方社会都存在较大的差异

(17)、在孩子心目中，梦想远远高于任何物质财富。保护孩子的梦想，实际上就是在保护孩子的未来。——斯特娜夫人

(18)、1人心可分为一部较善，一部较恶。善多而能制止恶，斯即足以云自主，而为所誉美；设受不良之教育，或经恶人之熏染，致恶这一部较大，而善这一部日益侵削，斯为己之奴隶，而众皆唾弃其人矣。——柏拉图

(19)、后来人们把德国的职业技术教育看作德国工业发展的两大支柱之不能说和凯兴斯泰纳的努力没有关系。凯兴斯泰纳的教育思想对后来的职业技术教育的发展有重要影响。

(20)、问题是，自从教育开始赏识，家长以及学校领导就不再允许老师批评学生，一旦违反，可没有人赏识或者夸奖老师，老师肯定要吃不了兜着走。

5、法国爱尔维修的教育思想

(1)、传家两字曰读与耕，兴家两字曰俭与勤。《古今图书集成·家范典》

(2)、天才不过是不断思索，凡有头脑的人，都有天才。——莫泊桑

(3)、贫穷是教育资源，富裕是另一种更高级的教育资源。更高级的教育资源需要有更高级的教育技艺。如果没有高级的教育技艺，富裕的家庭反而会给孩子的成长带来灾难。

(4)、打骂不能解决孩子的教育问题，只能宣泄父母的急躁情绪。

(5)、孩子的理性是不断成长的，不要喂养他们，而要引导他们。

(6)、“我的母亲是个助产婆，我要追随她的脚步，我是个精神上的助产士，帮助别人产生他们自己的思想。”(产婆术)

(7)、1任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。——苏霍姆林斯基

(8)、在我所讲的一切中，我只是探求真理，这并不是仅仅为了博得说出真理的荣誉，而是因为真理于人有益。——爱尔维修

(9)、其实谁都知道，说这话的，都是那些从来不用去教室讲课的人。反正站着说话腰也不疼。下次要是听到谁再说这话，我肯定会告诉他：别整那没用的，你先当几年班主任试试！

(10)、把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益……(陶行知)

(11)、善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。——苏霍姆林斯基

(12)、父之爱子，教以义方。宋·司马光《论公主宅内臣状》

(13)、让•皮亚杰(JeanPiaget，1896-1980)，瑞士心理学家，发生认识论创始人。自1918年获得博士学位后，皮亚杰于1921年任日内瓦大学卢梭学院实验室主任，1924年起任日内瓦大学教授。先后当选为瑞士心理学会、法语国家心理科学联合会主席，1954年任第14届国际心理科学联合会主席。

(14)、蒙古中统三年(1262年)大丞相安童派遣吏部尚书张无智持书迎接祁志诚(全真掌教)。两人一见如故。张无智问祁志诚修身齐家治国的方法，真人说：“身正则影子正，身子歪则影子歪。”

(15)、父母是天然的教师。他们对儿童，特别是幼儿的影响最大。

(16)、比如：(单选题)“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”。与这句话强调人的发展的因素相同的有(　)。

(17)、③学校教育对个体的发展具有即时和延时的价值功能。

(18)、雅克•马里坦(1882－l973)，罗马天主教哲学家，新托玛斯主义的主要代表。马里坦认为，近代(资产阶级)生活的混乱，是由人们对于灵魂以及道德和宗教的无知所造成的，主张“道德上的再教育”和“宗教信仰的恢复”；要求继承中世纪的教育传统，把宗教教育作为教育的核心和最高目标，以培养青年对基督教的虔诚信仰。他认为进步主义教育使学生很少受到“挑战”和“训练”，认为“真正的教育”是从建立在失验的原则基础上的“悟性”和“直觉”开始的。

(19)、“教学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天为方向”(教学与发展关系：教学走在发展前面)

(20)、6) 做人应该正直，而且有帮助亲友的义务，有时候应该连自身都不顾惜。

(1)、即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。——(法)爱尔维修

(2)、最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。——(美)爱因斯坦

(3)、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基

(4)、父母要准备一个记事本，记录和孩子在一起发生的事情，或者发现的问题产生的困惑。经常记录的过程，其实就是一个简单的反省自己的过程。

(5)、儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。如果您能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就是他们具备一个真正的原则，这个原则就会永远发生作用。——洛克《教育漫话》

(6)、只有父母与教师养成了良好的教育习惯，您的孩子或学生才能形成良好的习惯。