幼儿园评课优点与不足

1、幼儿园评课优点与不足语言课

(1)、建议增加随堂测验：建议在课堂上面增加随堂测验，巩固学生学习。

(2)、二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给幼儿以新鲜、刺激的感受；

(3)、(7)专家会诊：邀请专家对执教者的课进行会诊，帮助青年教师扬长避短，尽快成长。专家看问题比较准确、深入，能有理有据，更有说服力。

(4)、2)教师对教材的处理是否准确。(处理是指：对教材进行合理的调整充实，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。)

(5)、看教师对幼儿的原有经验、学习特点是如何把握的？对活动特质和学习重点是如何把握的？

(6)、"眼到"――认真观察幼儿反应与表现；教师教态、表情、肢体语言、所用教具；

(7)、(4)激励性原则：评教语言热情诚恳，能激励执教者自我反省、树立自信、尽快提高教学水平。

(8)、看教师的教育行为是如何关注和支持幼儿主动学习的——教师能否把握幼儿的原有经验，引发幼儿的思维活动及与环境的相互作用，能否随时关注来自幼儿的信息和生成问题，进行价值判断，并做出适时、适宜、适度的回应，为他们各自的主动学习及时地提供适宜的支持；

(9)、以“演”入情境。朗读在正确的基础上逐步达到“流利、有感情”、要轻重起伏，力戒唱读和一字一顿地朗读。

(10)、幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，而且可以从小接触集体生活。

(11)、看教师的行为--观察教师的"教"是怎样为幼儿的"学"服务。

(12)、看教师对幼儿的原有经验、学习特点是如何把握的？对活动特质和学习重点是如何把握的？活动设计是否符合幼儿的认识规律和学习特点，是否能体现年龄特点；活动设计是否符合活动特质的基本规律，是否能关注幼儿主动活动，使教学能引导幼儿主动而有效地学习。

(13)、这一点显然是没办法形成的，所以的话，老师的思路清晰是作为记录评语中比较重要的一项的，所以一定要看老师在讲课期间的思路是不是清晰。

(14)、合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。

(15)、听课的时候应把自己定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。听课前要有充分准备，对要讲的课程内容有所了解，了解上课教师的意图，知道要听的课，教学目的是什么，重点、难点是什么，这样，在听课的过程中就能做到有的放矢，带着问题去听。

(16)、幼儿人数少，活动区域设置多，游戏过程太清静

(17)、活动设计是否符合活动特质的基本规律，是否能关注幼儿主动活动，使教学能引导幼儿主动而有效地学习。

(18)、②分析教师活动与幼儿活动时间分配，要看是否与活动目的和要求一致，有没有教师讲解时间过多，幼儿自主活动时间过少的现象。

(19)、看目标达成度的高低，即学生通过什么方式来学习和感悟教学内容，学生能不能用自己的话对教学内容进行再表达。

(20)、老师在讲课的时候按照教案的完整程度来计算的话则是需要进行一个系统的梳理，所以一个好的公开课，一定是有一个相当完备的教案的。

2、幼儿园评课不足之处以及建议

(1)、“眼到”――认真观察幼儿反应与表现；教师教态、表情、肢体语言、所用教具；

(2)、1)选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。

(3)、要看活动上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看幼儿主体性的发挥，要看新的教学理念，要看独特的教学风格和教师的人格魅力等。

(4)、幼儿园领导在听课时，首先要把握好自身的定位，以平静的心情去欣赏、以敬佩的姿态去聆听、以谦虚的态度去学习。一方面可以分享骨干教师的宝贵教学经验；另一方面引导和影响年轻教师学会听课、评课。听新老师的课，园领导要静心地聆听、细心地发现、耐心地点拨、使新教师能尽快规范上课程序，上好常规课；听成长中教师的课，园领导要真心地指导、尽心地协调、留心地跟踪，使成长中教师发挥优点、突出亮点，争取能上优质课；听骨干教师的课，园领导要虚心地学习、诚心地反思、全心地总结，使骨干教师能大幅度提高进步，上好示范课，并能形成自己的教学风格。园领导只有做一个全程的参与者、全心的服务者、全面的指导者，才能让不同层次的教师在各自的基础上都有所提高，培养出一支具有高素质的幼儿教师队伍。

(5)、看教师的教育行为是如何关注和支持幼儿主动学习的--教师能否把握幼儿的原有经验，引发幼儿的思维活动及与环境的相互作用，能否随时关注来自幼儿的信息和生成问题，进行价值判断，并做出适时、适宜、适度的回应，为他们各自的主动学习及时地提供适宜的支持；

(6)、(1)熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。

(7)、《跑跑镇》整个故事充满着幽默诙谐的生活情趣和奇妙现象。两个看似不相关的物体，在跑动碰撞以后出现了奇妙的“合体”现象。不仅对幼儿的思维是一个冲击，而且给了他们想象的空间。

(8)、学生听课效率方面：在听课的时候，一定要看一下学生的听课效率是什么样子的，因为看学生的听课效率是可以看出老师的备课水准以及选课标准的，学生们听课效率高就意味着老师讲课的能力强，也就意味着老师这一堂公开课是成功的，如果老师没有吸引到学生的话，这堂课就是失败的，所以一定要看学生们的听课效率。

(9)、教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，分析课首先要分析教学目标。

(10)、看语言教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。首先，准确清楚、说普通话、精当简练

(11)、从活动的设计来评看活动目标是不是明确地体现在每一活动环节中；看活动手段是否都紧密地围绕目标，是否突出重点、突破难点、抓住关键，是否能有效地达成目的。

(12)、在这节课的内容安排上，课中的内容最好减少一个

(13)、(3)突出重点原则：哪些地方需要改进，哪些地方很有特色，能抓住重点并理论联系实际，让执教者进入“豁然感悟”的境界。

(14)、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高幼儿素质

(15)、科学“拟定菜单”,按需“自助点菜”,实践“因材施教”,助推“消化吸收”。  

(16)、教学园长每节课听课后，即可组织全体听课老师，本节课授课老师进行评课，现听现评，不可拖评

(17)、A.教具是否做的规范，鲜亮能否吸引幼儿学习情绪，到否达到教学效果

(18)、教学民主，师幼平等，课堂气氛融洽和谐，培养创新能力

(19)、   活动后，大家一起探讨，首先，授课教师进行了说课，听课教师逐个环节进行研讨、点评、优化，对每一次活动的亮点给与肯定，同时对活动中的不足进行了交流，大家集思广益,畅所欲言，互提宝贵意见和建议。

(20)、活动本身还是存在很多不足，昨天听了老师们的点评，也引发了我的思考。自己时间把握的不够严谨，超时太严重导致后边的绘本结尾没讲出来，我们班幼儿的想象力有待进一步提升，从中班幼儿年龄特点考虑，设计的反向思考想象的确太难了。

3、幼儿园语言评课优点与不足

(1)、各位听课老师点评出，本节课授课老师的优缺点，本节课需要自己学习的点，需要改进的地方

(2)、活动设计是否符合幼儿的认识规律和学习特点，是否能体现年龄特点；

(3)、从教育现场的组织情况来评(重点关注师幼互动的情况)

(4)、"心到"――边听边认真思考，把授课者的理解、感悟及教法与"我"作比较；

(5)、听评课应该是提高园领导管理水平，提升课程领导力的必修课。要求领导自身要有深厚的教育教学理论基础和丰富的实践经验。领导必须不断更新教育思想和理念，才有可能对教师的工作作出准确科学、符合教育规律的评价。在评课时，园领导要追求积极评价的效果，对教育活动都能从理论与实践相结合的角度作出分析评价，还要向教师提出行之有效的改进意见，指导教师采用正确的教育方法努力工作。

(6)、教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。遗憾的是，这节课没有明确目标(或目标制订得不合理，形同虚设)。

(7)、应教会学生如何容易处理数据，如何从数据中发现

(8)、   我园于2018年10月10日到10月24日开展了全园教师互听互评课活动。共有20名老师分别进行了《发现相似》《语言口才秀》《任务数学》《音乐总动员》《红缨国学》《红缨美术》《红缨英语》7门课程的听评课。在活动中，教师们能很好的将《指南》精神贯穿至教育教学活动中，巩固和加深了教育理论知识。

(9)、学生们听课效率高就意味着老师讲课的能力强，也就意味着老师这一堂公开课是成功的，如果老师没有吸引到学生的话，这堂课就是失败的，所以一定要看学生们的听课效率。

(10)、学生、教学内容、教学方法和教学环境等)作用的分析和评价，即教师与学生的相互作用、教师与教学方法的相互作用、教学方法与学生的相互作用等，包括课堂上的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教师专业发展等等方面，不光评价教师如何执教，还要看执教效果如何，其中最主要的是评价学生的学习方式和学习成效，

(11)、①建议改善教案完整程度：建议改善教案完整程度，构建其中的教学构架！

(12)、①要细致设计知识点，不要跳跃式大跨度讲课，否则，学生预习不足，有离开课本的意

(13)、   讲课之后老师们围在一起进行评课活动，分析评价教学思想，课程的重点难点是否掌握，评价教法和教学手段等等一系列教学活动中会出现的问题，老师们收获多多。

(14)、一是促进幼儿园教学质量的提高；二是促使教师专业素质的提高；三是带动幼儿园教科研水平的提高；四是促使学生的素质得到较好的提高。最终在教育思想与理念、教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学过程、作业设计、教学管理、教学基本功方面实现八个优化。

(15)、看教师的行为——观察教师的“教”是怎样为幼儿的“学”服务。

(16)、盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进行听课与有所准备去听课，效果大不一样，那么，听课前应做好如下准备工作。

(17)、看教态富有感染力，举止从容、态度热情、热爱学生、师生情感交融。

(18)、所以这一点也是相当关键的一个点，课堂反馈是很重要的，所以一定是需要进行一个内容的梳理和讲述才能让孩子们有一定的积极的反馈。

(19)、内容要具有教育意义，有利于幼儿发展；要切合幼儿年龄阶段特点；

(20)、要关注教学环节设计。即情境创设→新课的导入→新知识的探究→新知识的巩固、应用与拓展等。能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和幼儿实际的，各个步骤或环节之间怎样安排是否有条不紊？一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候幼儿自主探究，什么时候幼儿合作交流，什么时候幼儿练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。

4、幼儿园评课优点与不足建议

(1)、答：结合市教研室进行案例评析、课例评析。(问题案例来源于各个年级组，分年级组召开，活动可由年级组青年教师担任，负责问题的收集和幼儿园的老师最主要的就是要有一颗像孩子们最纯白的心~懂得怎么去爱他们以后什么都变的简单了！你讲的是针对家长呢还是小朋友

(2)、第教学活动设计追求新颖，不能真实反映日常教学状况。组织一次公开的音乐教学活动，教师需要花费很多的时间和精力，为的是表现出多样化的内容。虽然公开课一般是在幼儿园进行的，但为了保证实际的效果，教师要从多方面做足准备，以至于出现了偏离日常教学的现象，主要表现在以下方面：在公开课之前，教师在备课这一环节精心准备，花费时间是平时的几倍，这与实际情况是不相符的；在目前的大多数幼儿园中，教师身兼数职，音乐课是一位教师组织，但在公开课时，会有其他教师辅助教学；为了公开课的效果，很多老师会挑选一些能力强的幼儿参与，或者提前做一定的铺垫和工作，导致了教学条件的失真。

(3)、老师调动孩子的积极性不够，活动中虽然有一些发挥想象力创造性的活动，但太少，而且没有让孩子尽情的表现出来。两节课基本上都没有提问孩子回答问题。我看见儿子有几次想举手，老师都没有反应。竟然没有提问一个小朋友。

(4)、第评价不深入，不能围绕关键问题展开。当前幼儿园音乐公开课评课中存在两种极端形式，一种是评课者针对执教教师教学的缺点与不足进行点评，只关注教学活动中存在的种种问题。这种评价虽然能够帮助执教教师改进教学行为，但将执教教师置于被审视、被评价的位置，也给执教教师带来压力和不适，致使不少教师因为公开课压力大而不愿意上；另一种是评课者碍于情面，只是泛泛地就执教教师教学行为进行评价，说一些空话、套话，或仅限于一些具体教育细节诸如声音大小、教态、教学流程等方面的评价，而没能追溯其内隐的教学理念。这样的评课显然不利于研讨型公开课的展开，难以提升教师的专业水平。

(5)、教学设计思路清晰，且课堂教学实施较好，基本达到教学目的。

(6)、2教学内容符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点；

(7)、听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想像与弥补，在头脑中再现教学实况。应关注如下几个方面：

(8)、最后尚园长、张园长给出了建设性的指导和总结，既鼓励了老师们的优点，同时也指出了不足和今后发展的方向。形成了互助研讨、互帮互学的教研氛围。

(9)、看幼儿的行为--观察幼儿学习的主动性和有效性。

(10)、能利用例引发学生思考，培养学生思维能力，但应留较充足的时间让学生思考，并引发讨论、鼓励学生主动发言，积极参与课堂教学，从而提高课堂教学效果。

(11)、2)看语言：教学也是一种语言的艺术。首先，要准确清楚，说普通话，精确简炼，生动形象，提问有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

(12)、③教案完整程度：一个好的教案必须是十分完整的，好的教案对于整个文章或者是整个课程都是要有一个整体的框架的，这个框架的构造也就是能够看出来老师的整体思路。

(13)、“心到”――边听边认真思考，把授课者的理解、感悟及教法与“我”作比较；

(14)、评析一节课的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，是否准确、科学，还要看教师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

(15)、园领导要全面掌握教师的教学工作特点，以事实为依据，实事求是地评价一个活动，增强说服力，切记带有个人倾向。评课要突出重点，集中主要问题进行评议，眼光要公正全面，不要单一狭隘，或一掠而过，泛泛而谈，抓不住关键问题；评课要坦率诚恳，应尊重教师，善于赏识她们，积极鼓励，尽最大可能地挖掘她们的每一个亮点，赏识和鼓励往往能产生激励作用，使教师的工作锦上添花。

(16)、看幼儿学习的效果——幼儿在学习中有否“获得”，是通过什么方式“获得”的，这种“获得”对幼儿有什么意义。

(17)、总之，评价一节课，应从两个方面来看：既看教师是否善于引导。是否创设良好教学环境，是否组织幼儿开展活动，是否留有静思的空问和时间，而不是看教师讲得怎么样。看幼儿是否积极主动。看幼儿是否积极参与，参与面有多大，是否主动探究、合作交流，是否敢于质疑，提出有价值问题，关键还要看幼儿学得怎么样，得到多少，得到些什么，掌握了哪些学习方法。

(18)、①要根据课堂教学特点和班级幼儿实际，实事求是地评价一个活动，切忌带有个人倾向。

(19)、2)看能否努力创设宽松、民主的教学氛围，教师与幼儿的融入。(如：有的师幼关系非常融洽，有的教师则高高在上，特别是小班教学活动，更需要教师与幼儿之间这样的亲近感。)

(20)、评课时，园领导要放下架子，不能高高在上，努力营造最佳的评课氛围，即让所有评课者彼此信赖，开诚布公，敢于积极发表自己的真实想法；授课教师敢于承认自己的不足并能接受来自各方的不同建议，评课教师也要敢于发表不同的观点，敢于对领导的观念质疑。所有评课者都是平等的，这种和谐平等的氛围，能使评课者认识到评课的价值是相互学习、分享经验、促进成长。这里没有“错误”的概念，有的只是暂时的“不足”，观点的不同，它能引发教师进一步思考、反思，敢于展现自己的“不足”，进而改进教学、超越自身，不断发展。